劉芳芳

（阜陽師范學院外國語學院 安徽 阜陽 236000）

0.引言

信息化的教學時代背景下，學校教育中發(fā)生了巨大的變化。教育模式的改革模式創(chuàng)新，主要表現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學理念及教學方式，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，繼而使得學生參與至學習活動中。基于現(xiàn)階段英語教學活動中存在的問題，基于生本理念的英語課堂教學管理模式研究具有重要的價值及意義。

1.傳統(tǒng)英語教學管理模式的問題

1.1 教學理念滯后

傳統(tǒng)的英語教學管理模式之中教學理念過于滯后，其中主要體現(xiàn)在教學的教學目標設(shè)定以及教學方式的選擇之中。首先，英語教學活動是我國教學體系中的重點內(nèi)容，英語知識的學習及能力的培養(yǎng)從小學一直延伸至大學階段。我國傳統(tǒng)的英語教學中教師更多注重學生的應試成績，忽視了學生的英語基礎(chǔ)能力的提升以及學生的英語學習需求。因此學生的學習興趣及學習積極性較低，并且學生的英語實踐應用能力無法滿足經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展對于英語人才能力的要求。其次，傳統(tǒng)的英語教學理念之中學生更多為知識的被動接受地位，教師處于教學活動中的主體地位，教師對于學生的興趣愛好及學習需求的了解較少，因此英語教學管理工作的針對性及實效性較低。

1.2 教學模式單一

教學模式的多樣性能夠調(diào)動學生的學習積極性及主觀能動性，并且營造出良好的英語學習氛圍，繼而潛移默化的培養(yǎng)學生的英語能力。傳統(tǒng)的英語教學管理過程中模式過于單一滯后，因此英語教學的效果及質(zhì)量有待提升。首先，單一的教學模式無法滿足學生現(xiàn)階段個性化的英語知識的學習需求，導致學生普遍英語實際使用能力較差。由于學生的英語基礎(chǔ)能力、興趣愛好以及知識接受能力的不同，因此在學習的需求以及學習效果中存在一定的差異性。傳統(tǒng)教學模式中具有泛在性及普遍性的教學模式無法滿足學生個性化的學習需求，并且教學模式的單一使得學生的學習興趣及學習熱情較低，因此學生的英語學習成績英語實踐能力較差。其次，傳統(tǒng)的英語課堂教學模式之中教師主要以板書與教材為主要的教學輔助工具，教師對于現(xiàn)代化的教學設(shè)備使用普及性不足，因此教學的質(zhì)量及效率并未有實質(zhì)性的提升。

1.3 教學內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)的英語教學之中主要以教材的內(nèi)容為主，因此教學內(nèi)容較為單一枯燥，主要原因有兩個方面，即教材內(nèi)容不足及未結(jié)合課外教學內(nèi)容。首先，新時期社會背景下，社會生產(chǎn)技術(shù)及發(fā)展方向出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的英語教材內(nèi)容若不及時更新將無法切實滿足社會發(fā)展對于學生的要求。英語教材市場中教材的種類及類別較多，學校在選取教材是具有受外界因素影響的可能性較大，因此教材的選擇中內(nèi)容未必適合學生的學習需求。其次，教師在教學活動中過于以來教材內(nèi)容，將使得教學活動缺少針對性及趣味性，學生的學習興趣及學習積極性將在一定程度上被打消。新時期對于學生的英語能力要求較為嚴格，并且學生所需要掌握的能力及知識較多，因此教師在教學活動之中應更多的結(jié)合課外的實踐教學內(nèi)容以及時政要聞，繼而豐富拓展學生的知識儲備。

1.4 評價機制零散

傳統(tǒng)的英語教學活動中教學評價模式較為零散，并且主要以教師的主觀評價結(jié)合幾次考試，因此教學評價環(huán)節(jié)中缺少科學性及客觀性。教學評價是評定學生學習成績及學習效果的主要環(huán)節(jié)，科學合理的教學評價活動能夠使得學生更加清楚明確的認識到學習活動中的不足之處，并且教師可以根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀及學習需求制定具有針對性的教學計劃，切實提高教學活動的有效性及針對性。傳統(tǒng)的英語教學管理評價活動中一考試為主，輔助教師的日常點評及學期總結(jié)?？荚囘^程中存在一定的不確定性因素，因此單純依靠考試成績無法判定學生的學習效果。教師的評定之中存在一定的主觀因素，因此對于在教學評價環(huán)節(jié)中僅依靠考試及教師評價將使得評價缺少公允性。教學評價環(huán)節(jié)若缺少公平性及客觀性將使得學生缺少學習興趣及積極性，繼而降低教學效率及質(zhì)量。

2.基于生本理念的英語課堂教學模式的特點

2.1 以生為本

新時期社會背景之下，教育方式及教學內(nèi)容的創(chuàng)新變革成為社會發(fā)展的必然要求。生本理念視角下的英語課堂教學管理模式中主要特點為以學生為根本，其中主要體現(xiàn)在教學目標設(shè)定以生為本、教學方式及教學內(nèi)容的選擇以學生為本。首先，教學目標的設(shè)定之中教師需要以學生學習需求為主，并且教師應充分了解學生的基本英語能力，其中包括英語學習能力、英語寫作能力以及英語口語表達能力。教師通過對于學生的英語能力的了解，繼而制定出具有針對性的教學目標。其次，教學方式及教學內(nèi)容的選擇中教師會堅持以生為本的理念，根據(jù)學生的興趣愛好及學習需求進行選擇和設(shè)定，堅持以生為本的教學理念在教學活動中能夠更加充分的調(diào)動學生的學習積極性及學習興趣，繼而提高英語教學活動的針對性及教學效率。

2.2 以學定教

基于生本理念的英語課堂教學模式之中，以學定教是為學生制定科學正確的英語能力發(fā)展的主要對策。英語課堂教學管理活動之中教師通過對于遠程教育資源的合理運用及準確整合分析，繼而在教學活動中能夠準確的了解學生的英語能力以及知識的生長點，實現(xiàn)因材施教以及以學定教?；谏纠砟畹挠⒄Z課堂教學模式中藐視根據(jù)學生的不同特點以及基礎(chǔ)下發(fā)學習人物，并制定具有針對性和個性化的學習目標及教學評價標準，使得學生充分激發(fā)學習興趣，并發(fā)揮主觀能動性。因此，以學定教是生本理念下英語教學管理模式的主要特點之一，能夠為學生制定出具有針對性及科學性的學習方式，使得學生的英語學習能力全面提升。

3.基于生本理念的英語課堂教學管理模式創(chuàng)新途徑

3.1 明確師生的關(guān)系地位

基于生本理念的英語課堂教學管理模式創(chuàng)新途徑中，應明確教師以及學生在學習活動中的地位，繼而制定準確合理的教學方式及教學目標。教師與學生在英語課堂教學管理過程中，主要是學生為主體地位，并且教師與學生應樹立和諧的關(guān)系。首先，基于生本理念的英語課堂教學管理模式中，教師應充分尊重學生在學習活動中的主體地位，在教學目標的設(shè)定以及教學內(nèi)容及教學方式的選擇過程中尊重學生的興趣及需求，使得教學內(nèi)容更加符合學生的要求?；谏纠砟畹挠⒄Z課堂教學管理模式中教師應給予學生更多的時間以及實踐機會，使得學生能夠充分參與至學習活動之中，繼而發(fā)揮主觀能動性，提高學生的英語實際應用能力。其次，生本理念視域下英語課堂教學管理模式創(chuàng)新中，教師應該與學生樹立和諧平等的關(guān)系，更多的了解學生的學習情況及生活狀況，通過對于學生的了解繼而制定更具針對性的教學計劃及教學方案。

3.2 構(gòu)建多樣化教學模式

生本理念視域下英語課堂教學管理模式創(chuàng)新中，應構(gòu)建多樣化的教學模式，其中主要為理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，充分發(fā)揮學生在學習活動重點的主體地位及主觀能動性，實現(xiàn)具有有效性的英語課堂教學活動。首先，教師在教學活動中應充分借助新媒體教學設(shè)備及教學技術(shù)，創(chuàng)新英語教學模式技及手段，調(diào)動學生的學習興趣及學習積極性，繼而實現(xiàn)有效性的教學活動。其次，英語教師應將理論知識教學與實踐教學環(huán)節(jié)相互結(jié)合，給予學生更多的實踐以及機會參與至學習活動之中，幫助學生認識到學習英語知識的重要性及趣味性，提高英語教學的質(zhì)量及教學效率。最后，創(chuàng)新豐富教學內(nèi)容是在英語教學活動中落實生本理念的另一種方式，通過創(chuàng)新豐富教學內(nèi)容使得學生增強學習的學習興趣，更好的融入英語教學活動之中，并且充分發(fā)揮主觀能動性。

3.3 建立合理的評價機制

在教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學生主體地位應制定過程性的評價模式，繼而調(diào)動學生的學習興趣以及學習動機。首先，教師在教學評價環(huán)節(jié)中應做到公平、客觀的對待每一位學生，并且充分給予學生關(guān)注及幫助。在教學環(huán)節(jié)中不僅重視成績優(yōu)秀學生學習成績，與此同時應對成績落后的同學更多關(guān)注，并且結(jié)合課堂提問教學環(huán)節(jié)，對學生的回答及表現(xiàn)進行客觀的點評，使得學生學習活動中有所收獲。其次，在教學評價環(huán)節(jié)中應以學生自我評價、同學互評、教師評價相互結(jié)合，使得學生更加充分的融入教學環(huán)節(jié)中，并且可以適當融入家長的評價。教師的教學評價只能針對學生在校期間的學習進行評價，而家長能夠針對學生家庭學習活動中的行動進行評價，使得針對學生的評價更加全面且立體。

4.結(jié)語

新時期社會背景下，對于學生的素質(zhì)及能力表要求更加嚴格，并且社會經(jīng)濟及生產(chǎn)技術(shù)的進步發(fā)展需要更多的人才。基于生本理念的英語課堂教學管理模式研究具有重要的價值及意義，能夠有效調(diào)動學生的積極性及學習興趣，繼而實現(xiàn)有效性的教學活動。