林碧云

語文是其他學(xué)科順利開展的重要基礎(chǔ)，并且是特殊教育的重要組成部分。新課改以后，相關(guān)部門對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，制定了智障學(xué)生語文教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。語文教師在針對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最重要的是了解智障學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，提高智障學(xué)生的智力和生存能力。

隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，特殊教育的教育方式也發(fā)生了變化。在特殊教育中，語文教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不斷探索和研究教學(xué)方法，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、特殊教育中針對(duì)智障學(xué)生開展語文教學(xué)的原則

智障學(xué)生的智商普遍低于正常學(xué)生，對(duì)于語文知識(shí)的理解和掌握程度也慢于正常學(xué)生，所以，語文教師對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性，遵循針對(duì)性的原則。盡可能簡(jiǎn)化語文知識(shí)，使語文知識(shí)更加容易理解。同時(shí)要掌握智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，制訂語文教學(xué)計(jì)劃和方案，并且保證其具有層次性。不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)吸收能力不同，教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度。教師在語文課堂教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持趣味性的原則，語文知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生很難將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，教師可以將一些趣味性的元素加入語文課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、特殊教育中針對(duì)智障學(xué)生開展語文教學(xué)的有效措施

（一）引用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

智障學(xué)生具有對(duì)于感性知識(shí)缺乏的特點(diǎn)，在語文課堂上注意力很難集中，造成學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不明顯。而多媒體技術(shù)具有形象性的特征，語文教師引用多媒體技術(shù)可以提高語文課堂的趣味性，集中智障學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的落葉》這篇課文時(shí)，在課堂開始之前，語文教師可以利用多媒體設(shè)備，在班級(jí)中播放與秋天有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生深刻地感受到秋天的氣息，通過美妙的音樂吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心。在語文課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以通過圖片或者視頻的方式，將秋天中的景象更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，金黃的落葉、蔚藍(lán)的天空、成熟的稻田等等。通過對(duì)秋天顏色的展現(xiàn)，智障學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)知秋天的事物，了解秋天的景象，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的效果，引發(fā)了智障學(xué)生的好奇心，提升了智障學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)能力。

（二）做好拼音教學(xué)，打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

不論是正常學(xué)生還是智障學(xué)生，要想學(xué)好語文必須學(xué)好拼音，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生拼讀的嘴型必須正確并且規(guī)范，這樣才能準(zhǔn)確地讀出拼音，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)學(xué)習(xí)過的拼音，提高學(xué)生對(duì)于拼音的掌握程度。在拼音教學(xué)的初級(jí)階段，教師要給學(xué)生正確示范拼音的讀音，然后學(xué)生在課下要對(duì)著鏡子練習(xí)，并且找出教師和自己讀音有哪些不同，及時(shí)改正自己的讀音錯(cuò)誤點(diǎn)。對(duì)于那些聽力上有問題的智障學(xué)生，教師要進(jìn)行針對(duì)性的特殊指導(dǎo)。例如在課余時(shí)間，教師可以將這些有聽力問題的學(xué)生聚在一起，進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，選擇特殊的教學(xué)手段和方式。

（三）創(chuàng)造評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生樹立自信心

智障學(xué)生與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)權(quán)利是相同的，許多智障學(xué)生由于身體上的缺陷存在自卑心理，語文教師應(yīng)該給予他們充分的尊重和理解，鼓勵(lì)智障學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。例如，在語文教學(xué)時(shí)，教師可以開展以“我的成長(zhǎng)”為主題的活動(dòng)，通過記錄智障學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生擁有成就感，增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)中找到快樂。除此之外，智障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中一定會(huì)遇到很多問題，這時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，給予一定的鼓勵(lì)和支持，多多關(guān)愛智障學(xué)生，幫助智障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對(duì)于情緒較為低落的學(xué)生，教師可以找他們來談心，了解其不開心的緣由。要使用善意的微笑、關(guān)切的話語、充滿愛的眼神，幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和支持。

（四）開展具有實(shí)踐性的語文教學(xué)活動(dòng)，提高語文教學(xué)的應(yīng)用性

語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要途徑，智障學(xué)生的語言理解能力、感知能力、想象能力都低于正常學(xué)生，在課堂上注意力很難集中，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較差，對(duì)于以往學(xué)過的語文知識(shí)總結(jié)能力較差，沒有足夠的抽象思維能力，很難理解語文課本中的一些語文知識(shí)和語文概念。因此，語文教師的教學(xué)被提出了更高的要求，智障學(xué)生比較喜歡參加一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，語文教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)，從而提升智障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以及提高他們對(duì)于語文知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（五）通過開展課堂游戲，提升語文課堂的趣味性

智障學(xué)生的興趣較為單一，并且涉及的范圍較小，為了吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，教師要制訂一定的教學(xué)方案，提升語文課堂教學(xué)的趣味性。喜歡做游戲是每個(gè)孩子的天性，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限，將游戲引入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握語文知識(shí)，提升語文課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、健康發(fā)展。

三、結(jié)語

在特殊教育的背景下，智障學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了更多的技能，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間和生活空間。語文教師通過改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，將語文知識(shí)傳授給智障學(xué)生；通過開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，并且培養(yǎng)學(xué)生成為全方位的立體人才。

【作者單位：泉州市惠安特殊教育學(xué)校 福建】