杜聰穎

摘 要：“核心素養(yǎng)”概念首次正式提出是在2015年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中。而在文件中“核心素養(yǎng)”被置于一個(gè)落實(shí)立德樹人的基本位置。這就意味著“核心素養(yǎng)”將成為我國基礎(chǔ)教育改革的方向。基于此，本文下面將主要針對(duì)“讓小學(xué)語文學(xué)科核心素質(zhì)落地生根”實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0140-01

在國際上，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是國際教育的共同主題和國際組織所倡導(dǎo)的教育及課程改革的國際潮流。所謂素養(yǎng)，簡單來說是指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。在哲學(xué)看來，素養(yǎng)與自身的發(fā)展的部分與整體的關(guān)系，甚至在一定條件下部分會(huì)對(duì)整體有決定性作用?；诖?，我們將對(duì)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行初步的框架性進(jìn)行闡釋。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)的教育理念中，中國學(xué)校教育相當(dāng)重視“知識(shí)”的傳播，現(xiàn)在的新課程改革則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“能力”的重要性。傳統(tǒng)上，學(xué)生求學(xué)的模式就僅僅應(yīng)該是老老實(shí)實(shí)地待在教室中，坐得筆直、手中握著筆、眼睛寸步不離的緊盯著老師，隨著老師在黑板上的板書而認(rèn)真的在筆記本上做著筆記，所有的知識(shí)與見解是從老師口中所得，學(xué)生并不會(huì)真切的感受到。這種模式最大的特點(diǎn)在于‘老師講學(xué)生聽，這時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)位置、老師成為學(xué)習(xí)的主人。而隨著新式核心素養(yǎng)教育的提出，要求學(xué)生全方面全方位發(fā)展，學(xué)生的求學(xué)內(nèi)容也不再僅僅只是書本上理論知識(shí)，而更多的應(yīng)該是對(duì)實(shí)踐的操作。這就是所謂的體驗(yàn)式、開放式教學(xué)模式。例如，在校園教室學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢詳U(kuò)展戶外學(xué)習(xí)。也就是教學(xué)更多的應(yīng)該是學(xué)生和老師對(duì)外界事物采取探索的教學(xué)方式。從而使得學(xué)生更加直觀更加真實(shí)的感受到語文教學(xué)的魅力所在。在戶外教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中的一切事物的思考，使學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究。讓學(xué)生在觸覺、聽覺、視覺中發(fā)現(xiàn)語文新知識(shí)，使學(xué)生成為真正意義上的主人，為落實(shí)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是人們探索一切事物，開展活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的積極性和調(diào)動(dòng)人們的生命力。作為教師，如果可以在教學(xué)過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來的，那么教學(xué)已成功一大半。在學(xué)習(xí)初期階段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚興趣是語文教學(xué)成功的前提。小學(xué)階段，小學(xué)生不會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而只是認(rèn)為學(xué)習(xí)新事物是有樂趣的。如果教育者總是以一種毫無變化的教學(xué)內(nèi)容和方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是乏味的。這就需要老師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。對(duì)比起老師在黑板上寫著板書和學(xué)生機(jī)械地抄寫，這只會(huì)使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文是無趣。如果老師在課堂上通過生動(dòng)有趣的方式與吸引人的內(nèi)容來傳授原本乏味的知識(shí)，這使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣對(duì)知識(shí)也更加容易接受和吸收，更加全方位的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《毛主席在花山》一文時(shí)，老師可以在學(xué)習(xí)課文之外，為同學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于抗日戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期革命者愛民、勇敢的故事。讓同學(xué)們從多個(gè)故事，更加多方面、更加深刻的體會(huì)到革命者的偉大、英勇。

3 引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，激活學(xué)生思維

知道提出“為什么”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。巴爾扎克對(duì)世人說過：“能夠打開一切科學(xué)大門的鑰匙恰好就是看似毫無意義的問號(hào)，而生活的智慧大概就是在于逢事問個(gè)問什么。”顯而易見，問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和求學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，如若遇到學(xué)生詢問“為什么”時(shí)，老師不能置之不理或者加以阻止，而是耐心為學(xué)生解答或者引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。語文課堂上給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生提問的意愿，利用課本來向同學(xué)展示質(zhì)疑的方式和方法。引導(dǎo)教育學(xué)生如何抓住重難點(diǎn)進(jìn)而提出質(zhì)疑，抓住矛盾之處。比如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文閱讀理解的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間一問一答，相互競爭。這就既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也可以，在整個(gè)過程中，讓學(xué)生自主完成了從提問到思考再到想辦法解決的整套學(xué)習(xí)流程。如此要求學(xué)生在自己反復(fù)學(xué)習(xí)過程中思考自己學(xué)習(xí)的方式和方法，從中尋找途徑使之成為一種使自我感到輕松愉悅的方式。而且習(xí)慣是一個(gè)思想和行動(dòng)的真正的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日或幾日而成，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仿佛是在打一個(gè)持久戰(zhàn)。上述教育方法，長此以往，學(xué)生就會(huì)形成自我提問和自我解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性學(xué)習(xí)過程中如何提高效率這些問題迎刃而解。這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍、受益一生，在此過程中逐漸使學(xué)生形成具備語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

4 加強(qiáng)家校合作，形成教學(xué)合力

知識(shí)來源于生活，也是生活的一部分。家庭是一個(gè)孩子接受教育的開始，人人都說有什么樣的父母就是有什么樣的孩子。孩子在接受正規(guī)教育之前，家長的一言一行都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的標(biāo)榜。所以在孩子的教育過程中，家庭扮演著重要的角色的，家庭是不可或缺的。老師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的父母、長輩，進(jìn)而體會(huì)書本課文中的情感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到‘慈母手中線，游子身上衣。等相關(guān)于母親的詩句時(shí)，就可以在家庭作業(yè)中布置，學(xué)生在放學(xué)后為母親做一件小事來表達(dá)對(duì)母親的愛與感謝。這就加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭的聯(lián)系。兩種教育在加強(qiáng)聯(lián)系的同時(shí)，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生懂得感恩或者其他應(yīng)當(dāng)具備的德行。這在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也響應(yīng)了教育局組織提出的核心素養(yǎng)、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)語

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育是未來中國發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)生未來全面發(fā)展有著重要非凡的意義。作為教育者，就要結(jié)合改革、創(chuàng)新再結(jié)合實(shí)踐的新型教育模式來進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的初期對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)。使得每一個(gè)學(xué)生在自我發(fā)展的初期能夠有一個(gè)正確的引導(dǎo)，成為一個(gè)身心健康，德智體美勞全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴新蓮.提升閱讀素養(yǎng)，打造書香童年——在小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀的實(shí)施策略的探討[J].讀與寫，2014，09.

[2] 李作芳.“四力”小學(xué)語文核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)[J].湖北教育，2017（1）.