陳嬋媛

摘要：幼兒園科學(xué)教育在十多年的改革中終于取得了意想不到的成績(jī)，但這只是針對(duì)于部分城市，目前科學(xué)育兒教學(xué)改革的運(yùn)用還不夠廣泛，很多幼兒園對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的開展心生退卻，其主要原因在于對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與指導(dǎo)策略，讓老師們認(rèn)為難以把握。本文以近幾年在幼兒園舉辦的科學(xué)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與指導(dǎo)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；培育目標(biāo)；指導(dǎo)策略

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開展中，應(yīng)從幼兒年齡這一角度出發(fā)，將知識(shí)與趣味和游戲相結(jié)合、相滲透。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，將單調(diào)、枯燥的填鴨式教學(xué)改變創(chuàng)新為啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)孩子們的智慧使孩子們善于觀察、愿意思考、喜歡提問，讓孩子們具備自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

一、幼兒園科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)是為了建立與普通幼兒園教育目標(biāo)不同的教育形式，但這種新形式的教育是基于普通幼兒園教育形式改革而來的。為了幼兒園科學(xué)教育的改革，教育工作者們做出了各種努力。

例如：在普通幼兒園教育中，教育工作者們側(cè)重于知識(shí)的豐富、智利的培養(yǎng)。在教育改革后，教育工作者們開始以發(fā)展孩子們的興趣愛好、生活態(tài)度以及培養(yǎng)孩子的能力為主。以先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代化角度來確定幼兒園教育與培育的目標(biāo)，使孩子們具備自主、積極的探索精神。

這種教育形式的嘗試與努力無疑是對(duì)未來幼兒培養(yǎng)具有有重要的意義，但是，教育工作者目前正面臨著科學(xué)教育的難題，那就是“如何明確的建立幼兒園科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)”。科學(xué)教育目標(biāo)的建立對(duì)科學(xué)教育的發(fā)展有著不可忽視的作用，目前主要手兩點(diǎn)因素的影響：第一點(diǎn)，幼兒的發(fā)展如何接軌社會(huì)的發(fā)展；第二點(diǎn)，受幼兒年齡的影響。由于幼兒的年齡較小，感知能力和理解能力仍處于發(fā)展階段，面對(duì)社會(huì)的飛速發(fā)展，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們具備什么樣的科學(xué)素質(zhì)，是教育工作者們現(xiàn)階段最關(guān)心的問題。以作者開展多次幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒科學(xué)教育應(yīng)具備四方面科學(xué)素質(zhì).

（一）具備主動(dòng)探索未知事物的興趣和精神

好奇是幼兒與生俱來的天性，面對(duì)周圍新鮮的事物幼兒始終充滿著好奇。但是，這種天性是自發(fā)的、是外在的，也是短暫的，容易隨著環(huán)境的變化而變化。幼兒科學(xué)素質(zhì)中好奇應(yīng)是自覺的、內(nèi)在、穩(wěn)定的。這樣幼兒的好奇心才能夠始終促使幼兒主動(dòng)探索未知事物，從而具備這種精神。

（二）靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

在科學(xué)幼兒教育中，幼兒的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是孩子們通過多次嘗試、探索和積極思考而來的，這些知識(shí)不但科學(xué)、合理還能被孩子們完全掌握運(yùn)用到日常生活中。但是這些內(nèi)容要根據(jù)孩子的年齡、理解能力而設(shè)定，這樣才能將孩子們所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自有的。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在科學(xué)幼兒教育中，幼兒應(yīng)該掌握如何認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。比如，對(duì)未知事物如何有效的進(jìn)行了解和探索。例如：“多米諾骨牌”游戲中，看似簡(jiǎn)單，多米諾骨牌在擺放的過程中是非常辛苦的，每一張骨牌要精準(zhǔn)的擺放，不僅僅需要幼兒有極好的耐心和耐力，更需幼兒全程跪著操作，使身體的重心降低，否則一招棋錯(cuò)，滿盤皆輸。當(dāng)擺放好以后，全部“倒牌”失誤也是有可能發(fā)生的。所以說，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神在這項(xiàng)活動(dòng)中將體現(xiàn)的淋漓盡致。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)心、注意力等品質(zhì)，又能增強(qiáng)其自我挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生切身體驗(yàn)到思考創(chuàng)新與實(shí)踐探索的科學(xué)思維?；顒?dòng)中，孩子們通過小組討論、分工合作。雖然意外屢屢發(fā)生，但是孩子們不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的失敗中改進(jìn)方法，在一次次的嘗試中不斷突破新的高度。在生活中，多米諾骨牌效應(yīng)有很多，只有充滿信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才不至于滿盤皆輸。

（四）具備淺顯科學(xué)觀念

科學(xué)觀念是成年人在掌握了一定的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，相較于成年人幼兒的由于年齡的特點(diǎn)，幼兒不能像成年人一樣掌握現(xiàn)代科學(xué)觀念，但需要具備與生活相關(guān)的一些淺顯易懂的科學(xué)觀念。比如，事物之間往往是存在聯(lián)系的；事物是不斷在發(fā)展的。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，最重要的是落實(shí)學(xué)科教育的目標(biāo)以及指導(dǎo)策略，作者在長(zhǎng)期的科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)間中總結(jié)了情境、問題、操作這三種指導(dǎo)策略，

（一）情境指導(dǎo)策略

幼兒思維的發(fā)展是通過事物的動(dòng)作來構(gòu)建淺顯的科學(xué)概念，是由直覺思維到具體思維再到抽象思維的發(fā)展。所以，教育工作者要建立放松、和諧的教育環(huán)境，讓環(huán)境與孩子相互影響，相互作用。

（二）問題指導(dǎo)策略

科學(xué)教育活動(dòng)的是培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)積極性，教育工作者們的作用是設(shè)置層層相關(guān)的問題，讓孩子們通過自己的嘗試、探索、自主思考來解決問題。所以，科學(xué)教育活動(dòng)的開展前提是提供一個(gè)具備科學(xué)性和豐富性的環(huán)境，建立良好的科學(xué)探索氛圍。

（三）操作指導(dǎo)策略

在科學(xué)教育活動(dòng)中，動(dòng)手操作是孩子們獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知的主要途徑，教育工作者在組織科學(xué)教育探索活動(dòng)時(shí)，不僅要注重幼兒的操作過程，而且在對(duì)孩子的觀察掌握孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的程度和速度的同時(shí)，兼顧科學(xué)教育活動(dòng)的意義和引導(dǎo)性，從而充分發(fā)揮科學(xué)教育活動(dòng)的積極作用。

結(jié)束語

幼兒科學(xué)教育工作是幼兒的啟蒙教育，其主要的作用是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)自主探索的興趣，提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中要讓孩子們體驗(yàn)到從嘗試、探索和自主思考學(xué)到知識(shí)的樂趣，了解并掌握如何學(xué)習(xí)知識(shí)和探索科學(xué)的方法。在科學(xué)探索的過程中，讓孩子們互相交流、討論、分享、質(zhì)疑、共識(shí)并在此基礎(chǔ)上讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題解決問題。引導(dǎo)孩子們自主思考。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，使幼兒獲得有利于終身發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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