王曉軍　張國穎

[摘 要] 信息化時(shí)代的到來使信息的傳播方式、媒介的形態(tài)、獲取信息的渠道都發(fā)生了極大的變化。信息素養(yǎng)已成為高校教師不可或缺的基本素質(zhì)。本文擬在調(diào)查本地區(qū)高校英語信息素養(yǎng)平臺(tái)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)搭建平臺(tái)提出有效的策略和建議。通過構(gòu)建信息素養(yǎng)模塊、資源素材模塊、多?；?dòng)模塊和共享驅(qū)動(dòng)模塊等模塊，拓寬教學(xué)科研路徑，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語教育做出有益的嘗試。

[關(guān)鍵詞] 寧夏高校；信息素養(yǎng)平臺(tái)；建構(gòu)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 01-0072-02

信息化時(shí)代的到來使信息的獲取方式、傳播方式和媒介形態(tài)發(fā)生了極大的變化，英語教育方式和環(huán)境也隨之發(fā)生了極大的變化，教師的信息素養(yǎng)被提到了議事日程上來，促使我們認(rèn)真思考教師信息素養(yǎng)與教學(xué)科研有機(jī)融合的有效途徑。本文旨在通過研究寧夏高校英語信息素養(yǎng)平臺(tái)建構(gòu)策略，對(duì)英語教師識(shí)別、搜尋、評(píng)價(jià)、整合和使用專業(yè)信息提供有效的指導(dǎo)，為拓寬他們的教學(xué)科研路徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語教育做出有益的嘗試。

一 寧夏高校英語信息素養(yǎng)平臺(tái)現(xiàn)狀

為此，筆者通過問卷、訪談、座談等形式，對(duì)寧夏幾所高校進(jìn)行了為期一年的調(diào)研，以深入了解當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代寧夏高校信息素養(yǎng)平臺(tái)的運(yùn)行現(xiàn)狀。從獲得的數(shù)據(jù)資料分析結(jié)果我們了解到：現(xiàn)階段，寧夏區(qū)內(nèi)幾所高校所提供的信息素養(yǎng)教育主要是為用戶提供一些網(wǎng)絡(luò)資料下載平臺(tái)、開展文獻(xiàn)檢索課程培訓(xùn)、更新信息素養(yǎng)教育理念、拓展教學(xué)科研相關(guān)資料獲取渠道。各高校開展英語類課程信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要途徑是英語文獻(xiàn)檢索技能培訓(xùn)、搜索引擎介紹、實(shí)體館藏和虛擬館藏資源簡介、基于校園網(wǎng)的多媒體課件或課程展示。如：寧夏大學(xué)引進(jìn)的外研社相關(guān)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括課程在線學(xué)習(xí)、單元在線測(cè)試、教師監(jiān)管機(jī)制、學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布、資料上傳、知識(shí)查詢、成績統(tǒng)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)以及手機(jī)APP口語訓(xùn)練系統(tǒng)等。

區(qū)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)階段的特點(diǎn)是：涉及信息甄別流程的理論宣講多，實(shí)際操作環(huán)節(jié)少；信息獲取渠道大而寬泛，針對(duì)性不夠強(qiáng)；信息交流與互動(dòng)共享涉獵較淺，不夠深入；校園網(wǎng)教育資源不夠多樣化多元化，有待拓展。信息素養(yǎng)教育方面存在教師信息素養(yǎng)缺乏專業(yè)化培訓(xùn)、教學(xué)信息媒介單一、教師間信息素養(yǎng)能力不均衡等問題，造成寧夏高校教師知識(shí)更新速度相對(duì)較慢，先進(jìn)理論信息獲取途徑相對(duì)較窄，教科研信息管理機(jī)制不夠完善、教學(xué)科研方法滯后等現(xiàn)象，一定程度上延緩了寧夏跨越式發(fā)展的步伐。因此，從中國的戰(zhàn)略構(gòu)想出發(fā)，寧夏高校從區(qū)域?qū)用嫔蠘?gòu)筑合理的信息素養(yǎng)資源體系、形成合作的信息素養(yǎng)管理模式、實(shí)施提高廣大英語教師的信息素養(yǎng)意識(shí)和信息素養(yǎng)能力的策略迫在眉睫。

二 英語信息素養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建

英語信息素養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建主要基于以下考慮：模塊設(shè)計(jì)包括哪些具體內(nèi)容和模塊如何兼具有效性、實(shí)用性和可操作性。

（一）平臺(tái)構(gòu)建理論框架

通過梳理有關(guān)信息素養(yǎng)的國外文獻(xiàn)，我們認(rèn)為，著名的美國得克薩斯大學(xué)信息素養(yǎng)指南（TILT）具有普遍的借鑒意義。該指南指出，信息素養(yǎng)教育包括五個(gè)方面：第一，導(dǎo)引（Intro）：界定信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述科學(xué)技術(shù)對(duì)信息素養(yǎng)的影響。第二，模塊一（Module 1）：（選擇）探討在何處查找以及如何篩選最恰當(dāng)?shù)男畔①Y源。第三，模塊二（Module 2）：（搜索）探討從圖書館數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)渠道有效獲取信息資源并進(jìn)行合理整合的能力。第四，模塊三（Module 3）：（評(píng)價(jià)）探討如何界定可靠的信息資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及如何引用紙介及虛擬的網(wǎng)絡(luò)信息。第五，補(bǔ)充（Follow-up）：介紹如何布置任務(wù)，使 （TILT）中的一般知識(shí)適用于個(gè)體機(jī)構(gòu)中可獲得的具體資源。

從理論角度看，美國得克薩斯大學(xué)的信息素養(yǎng)指南為我們提供了一個(gè)較為科學(xué)的信息素養(yǎng)模式，它從信息甄別、信息獲取、信息評(píng)價(jià)和整合加工以及信息有效利用等方面加以把握，嚴(yán)謹(jǐn)合理且具有較強(qiáng)的可操作性，為信息素養(yǎng)的具體實(shí)施過程及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了較為客觀的參照標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)踐角度看，依據(jù)科學(xué)可行的信息素養(yǎng)模式，可以構(gòu)建合理的信息素養(yǎng)平臺(tái)，通過相應(yīng)的平臺(tái)模塊，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)在線培訓(xùn)，拓寬信息資源獲取渠道，加強(qiáng)信息資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高個(gè)人信息素養(yǎng)素質(zhì)，為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

（二）平臺(tái)模塊內(nèi)容

基于寧夏高校信息素養(yǎng)平臺(tái)現(xiàn)狀的調(diào)查分析結(jié)果，以美國得克薩斯大學(xué)的信息素養(yǎng)指南為理論指導(dǎo)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，寧夏高校英語信息素養(yǎng)平臺(tái)應(yīng)由信息素養(yǎng)模塊、資源素材模塊、多?；?dòng)模塊和共享驅(qū)動(dòng)模塊幾個(gè)部分組成。平臺(tái)模塊的搭建將從一線教師的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，以提高教師的信息素養(yǎng)為核心內(nèi)容，以信息技術(shù)為支撐，以教師教學(xué)科研積累為導(dǎo)向，為教師的教學(xué)科研鋪設(shè)可持續(xù)性發(fā)展之路。

1 信息素養(yǎng)模塊

信息素養(yǎng)模塊主要包括有關(guān)信息意識(shí)、信息能力和信息道德培養(yǎng)的網(wǎng)上步進(jìn)教程和講座。例如，舉辦加強(qiáng)信息意識(shí)的系列講座，促使英語教師認(rèn)識(shí)自身的信息需求，能夠積極主動(dòng)地獲取、存儲(chǔ)、整合、利用信息，創(chuàng)造性地產(chǎn)出知識(shí)、生動(dòng)地傳播知識(shí)。再例如，培訓(xùn)教師有關(guān)Web1.0的信息和資源傳遞技術(shù)，Web2.0的交流和合作技術(shù)，Web3.0 的云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)；介紹常用檢索系統(tǒng)、館藏特色資源、網(wǎng)絡(luò)信息檢索技巧、網(wǎng)上英語類信息資源檢索、虛擬文獻(xiàn)資源檢索、中外文數(shù)據(jù)庫使用、搜索引擎功能簡介、獲取信息的途徑和方法等，提高英語教師對(duì)信息的自覺需求，培養(yǎng)他們確認(rèn)信息目標(biāo)、搜索信息源、檢索信息的能力以及辨析甄別信息、融合信息和使用交流信息的能力。此外，還需增強(qiáng)教師的道德和法律意識(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)信息安全，規(guī)避其負(fù)面影響，提高信息使用的效能。

2 資源素材模塊

資源素材模塊主要指平臺(tái)為方便英語教師開展教學(xué)科研而構(gòu)建的英語資源素材庫。由館藏特色資源庫和網(wǎng)絡(luò)學(xué)科導(dǎo)航庫兩部分組成。館藏特色資源庫包括英語學(xué)科的實(shí)體館藏和虛擬館藏資源，即紙質(zhì)期刊、網(wǎng)絡(luò)信息資源和電子期刊數(shù)據(jù)庫中的語言、文學(xué)、文化、書評(píng)、相關(guān)論文、課件、視頻、音頻、動(dòng)畫等各方面的資料。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)科導(dǎo)航庫包括Elsevier、OCLC等數(shù)據(jù)庫和Google、Dialog、 inforseek、Yahoo、Alta、Vista等網(wǎng)站上的外刊信息資源。此外，如：EBSCOHOST的ASP數(shù)據(jù)庫收錄的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)方面的4400多種外文期刊數(shù)據(jù)；EBSCOHOST的Eric的教育學(xué)摘要數(shù)據(jù)庫收錄的有關(guān)教育學(xué)方面的期刊資源。教師們可以根據(jù)英語教學(xué)和科研需要加以利用，檢索下載與教學(xué)相關(guān)的語言文化知識(shí)信息，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，也可以選擇下載與科研相關(guān)的資料信息，從事研究，提升科研水平。

3 多模互動(dòng)模塊

多?；?dòng)模塊主要指平臺(tái)為便于教師們互相學(xué)習(xí)交流所提供的互動(dòng)空間。在這里，教師們可以交流教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)、探討新型的教學(xué)方法、介紹媒體課件、發(fā)表科研課題申報(bào)心得，反饋對(duì)平臺(tái)建設(shè)的意見，加強(qiáng)遠(yuǎn)程聯(lián)絡(luò)，交流學(xué)習(xí)新理論新知識(shí)的體會(huì)，提高自身素養(yǎng)?；?dòng)的形式可以是多元化的多層次的，從文字到音頻到視頻的互動(dòng)，從線上交流到線下切磋、從實(shí)時(shí)溝通到異步聯(lián)絡(luò)。只有充分利用信息素養(yǎng)平臺(tái)，發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，才能全方位地提高廣大教師的信息素養(yǎng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們挖掘數(shù)字資源的積極性，激發(fā)他們探索新知識(shí)、傳播新知識(shí)的潛能，加快教學(xué)和科研成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

4 共享驅(qū)動(dòng)模塊

共享是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心理念，其本質(zhì)內(nèi)涵就是與他人共同擁有物品或者信息的知情權(quán)、使用權(quán)、甚至是產(chǎn)權(quán)。構(gòu)建共享驅(qū)動(dòng)模塊旨在促進(jìn)教師間的教學(xué)科研實(shí)時(shí)和異步的合作交流，它主要指平臺(tái)為教師提供的線上、線下互相合作、互通有無和共同發(fā)展的空間。共享的內(nèi)容可以是英語學(xué)科教學(xué)資源庫，例如，各類考試試題庫、各種課程的多媒體課件庫、教學(xué)技能競(jìng)賽視頻集錦、大學(xué)生英語演講獲獎(jiǎng)視頻、英語俱樂部活動(dòng)實(shí)錄等。此外，共享驅(qū)動(dòng)模塊也可以涵蓋英語學(xué)科科研資源庫，例如，教師們主動(dòng)上傳的各類課題申請(qǐng)書、論證活頁、中期進(jìn)展報(bào)告、研究報(bào)告、國外英語類學(xué)術(shù)刊物目錄、經(jīng)典論文等。借鑒學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，可以幫助教師們?cè)鰪?qiáng)科研意識(shí)、厘清科研思路、了解科研規(guī)范、提升科研水平。

合作的內(nèi)容可以是館藏資源建設(shè)、教學(xué)科研信息庫開發(fā)、信息技術(shù)習(xí)得、外刊資源的共享、學(xué)術(shù)研究的合作以及咨詢服務(wù)等方面的信息。這個(gè)模塊主要為廣大用戶提供多種資源的交換平臺(tái)?？梢哉f，它既是個(gè)體用戶展示自己的窗口，也是大眾學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、下載有用信息的載體。借助這個(gè)渠道，教師們將極大加快自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的進(jìn)程，合作共贏，共同進(jìn)步。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的牽引下，課題組嘗試構(gòu)建新型的英語信息素養(yǎng)平臺(tái)，意在培養(yǎng)英語教師的專業(yè)學(xué)科信息素養(yǎng)，使之有機(jī)地融入英語教學(xué)科研的全過程中去。實(shí)施這一策略有利于教師們擺脫傳統(tǒng)意義的“為教而教”的窠臼，從而突破傳統(tǒng)英語教學(xué)科研單一性、封閉性的局限性。我們提倡創(chuàng)建自主性、動(dòng)態(tài)性、開放性的學(xué)習(xí)空間，通過查找、甄別、整合、有效利用與學(xué)科相關(guān)的信息資源，掌握學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)和課外語言文化知識(shí)，不斷充實(shí)更新原有知識(shí)體系，構(gòu)建立體式、全方位的學(xué)習(xí)模式。這不僅有助于提高英語教師的教學(xué)水平，而且有助于提升他們的科研水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出適用的復(fù)合型外語人才。

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（責(zé)任編輯：王義祥）