張少飛　張士輝

[摘 要] 本研究主要通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)太原市某高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀、存在問題及影響因素進(jìn)行分析。結(jié)果表明：大部分學(xué)生自我了解水平程度較高，但職業(yè)信息獲取渠道較少，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較為薄弱。針對(duì)目前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，提出了優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策以及建議，具體包括：強(qiáng)化政府職能，積極配合國家相關(guān)政策；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)職業(yè)規(guī)劃課程體系；提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識(shí)，以此提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和未來適應(yīng)職業(yè)世界的能力。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 01-0006-03

一 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們的生活條件和社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)提出了更多更復(fù)雜的要求。就業(yè)難，難就業(yè)，一直都是困擾政府、院校和畢業(yè)生的難題。高職院校的擴(kuò)招雖然在一定程度上緩解了社會(huì)對(duì)技能型勞動(dòng)力的需求，但隨著高職院校畢業(yè)生的不斷增多，就業(yè)問題依舊面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

對(duì)于高職院校來說，其辦學(xué)的根本目的就是通過學(xué)校的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以達(dá)到具有高素質(zhì)的應(yīng)用和技能，其次可以運(yùn)用最新高新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造效益，能夠幫助企業(yè)來解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，最后，還可以為企業(yè)解決管理中遇到的實(shí)際技術(shù)問題，對(duì)于這樣的定位，可以說是相當(dāng)明確和具有鮮明特色，表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的職業(yè)性和導(dǎo)向性，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行合理科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，通過在課程的體系中加入較強(qiáng)的職業(yè)性的知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生在較短的時(shí)間范圍內(nèi)能獲得到較好的培養(yǎng)和鍛煉，需要對(duì)學(xué)生的未來的職業(yè)發(fā)展和定位進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有較為明確的目標(biāo)。[1]

（一）職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)規(guī)劃，也稱職業(yè)生涯規(guī)劃，是個(gè)人基于對(duì)自己的了解程度，包括自身優(yōu)勢(shì)、技能水平、興趣特長等，選擇與自身?xiàng)l件和興趣相匹配的職業(yè)，并對(duì)該職業(yè)做出連續(xù)性的長期或短期的宏觀規(guī)劃。主要包括職業(yè)意識(shí)，對(duì)未來職業(yè)的定位選擇，對(duì)未來職業(yè)的期望，為從事未來職業(yè)要做的準(zhǔn)備，以及在職業(yè)崗位上預(yù)期取得的成績等。

（二）職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義

一個(gè)人的職業(yè)生涯要經(jīng)歷20～30年之久，甚至更長時(shí)間，貫穿大半人生，占據(jù)了人生的主導(dǎo)地位。職業(yè)生涯的成敗對(duì)人生產(chǎn)生重要影響，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)鍵。成功的職業(yè)生涯依賴于成功的職業(yè)生涯規(guī)劃，即個(gè)體對(duì)整個(gè)職業(yè)過程進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，包括如何選擇職業(yè)，對(duì)所從事職業(yè)發(fā)展的不同階段及每一階段職位的發(fā)展道路進(jìn)行全面考慮，確立各個(gè)階段的目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)制定旨在提高個(gè)人知識(shí)、技術(shù)和各種能力的培訓(xùn)、教育計(jì)劃等。[2]

高職院校的學(xué)生具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)。具有這類特點(diǎn)的學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比，在畢業(yè)后更容易找到與專業(yè)匹配度高的職業(yè)，但是因?yàn)槔碚撝R(shí)儲(chǔ)備弱，缺乏宏觀的指導(dǎo)，在求職方面容易單一化。在高職院校開展職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，制定職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)和職業(yè)方向的了解程度，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，豐富求職技能；提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)院校更好更快的發(fā)展；更有利于緩解社會(huì)就業(yè)壓力，穩(wěn)定社會(huì)秩序。

二 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

以太原市某高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取學(xué)生200名，發(fā)放自編調(diào)查問卷200份，回收問卷200份，其中回收有效問卷186份，有效率93.00%。本次問卷調(diào)查采用匿名方式，涉及學(xué)生對(duì)自身屬性和特點(diǎn)的了解程度；對(duì)職業(yè)信息和定位的了解程度；對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解和認(rèn)可程度。

（一）調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

1 學(xué)生對(duì)自身屬性和特點(diǎn)的了解

據(jù)統(tǒng)計(jì)，回收的有效問卷中，選擇非常了解的有52人，占全部人數(shù)的27.96%，一般了解的有97人，占全部人數(shù)的52.15%，不太了解的有37人，占全部人數(shù)的19.89%。

具體數(shù)據(jù)分析見圖一。從數(shù)據(jù)來看，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)自己的特長和興趣處于一般了解的階段，近二成的學(xué)生不了解自己的特點(diǎn)及特長，而僅有三成的學(xué)生非常了解自己的興趣和特長。可以看出，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位。

2 學(xué)生對(duì)職業(yè)信息和定位的了解

通過分析回收有效問卷的數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)自己專業(yè)、就業(yè)去向及專業(yè)前景方面，選擇非常了解的有97人，占全部人數(shù)的52.15%，一般了解的有53人，占全部人數(shù)的28.49%，不太了解的有36人，占全部人數(shù)的19.35%。從數(shù)據(jù)來看，超過八成的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)及就業(yè)去向處于中等偏高水平的了解階段，僅有二成的學(xué)生不太了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向及前景。其次，在職業(yè)信息來源方面，選擇自己上網(wǎng)查詢相關(guān)信息的人有78人，占全部人數(shù)的41.94%，選擇咨詢相關(guān)專業(yè)人士或前輩的人有51人，占全部總?cè)藬?shù)的27.42%，選擇聽取職業(yè)信息報(bào)告和講座的人有45人，占全部人數(shù)的24.19%，暫時(shí)沒有考慮查詢職業(yè)信息的人有12人，占全部人數(shù)的6.45%。從數(shù)據(jù)來看，將近半數(shù)的學(xué)生在獲取職業(yè)信上選擇自己上網(wǎng)搜索，僅有二成的學(xué)生選擇聽取相關(guān)的職業(yè)信息報(bào)告。

可以看出，我們的學(xué)生在職業(yè)信息獲取和職業(yè)定位等方面還處于基礎(chǔ)階段，缺乏職業(yè)信息獲取的渠道。

3 學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解和認(rèn)可程度

據(jù)統(tǒng)計(jì)，回收的有效問卷中，對(duì)職業(yè)規(guī)劃比較了解的有33人，占全部人數(shù)的17.74%，聽說過但不是很了解的有106人，占全部人數(shù)的56.99%，完全不了解的有47人，占全部人數(shù)的25.27%。具體數(shù)據(jù)見圖二。其中，有制定3到5年職業(yè)規(guī)劃的有42人，占全部人數(shù)的22.58%，有制定未來1年職業(yè)規(guī)劃的有66人，占全部人數(shù)的35.48%，完全沒有制定的有78人，占全部人數(shù)的41.94%。在是否需要職業(yè)規(guī)劃等問題中，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要且需要職業(yè)規(guī)劃的有134人，占全部人數(shù)的72.04%，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃不太實(shí)用的有31人，占全部人數(shù)的16.67%，認(rèn)為不需要職業(yè)規(guī)劃的有21人，占全部人數(shù)的11.29%。關(guān)于希望收獲的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容這個(gè)方面，選擇就業(yè)信息與校園招聘會(huì)的有89人，占全部人數(shù)的47.85%，選擇求職面試技巧的有44人，占全部人數(shù)的23.66%，選擇就業(yè)形勢(shì)與政策解讀的有26人，占全部人數(shù)的13.98%，選擇其他的有27人，占全部人數(shù)的14.52%。具體數(shù)據(jù)見圖三。

從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，較少數(shù)量的學(xué)生對(duì)自己未來1年及以上的職業(yè)生涯做了規(guī)劃，可以看出大部分學(xué)生還是缺乏未來職業(yè)意識(shí)；值得肯定的是，近七成學(xué)生認(rèn)可并接受職業(yè)規(guī)劃，其中將近半數(shù)的學(xué)生希望通過職業(yè)規(guī)劃獲取就業(yè)及校園招聘信息，有二成的學(xué)生希望獲取求職面試技巧等更加實(shí)用的內(nèi)容。

三 調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）大部分學(xué)生自我了解水平程度較高

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，超過半數(shù)的學(xué)生在自身屬性和特點(diǎn)這一問題中選擇了比較了解和非常了解，具有較強(qiáng)的自我認(rèn)知意識(shí)。高水平的自我認(rèn)知對(duì)學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，可以起到導(dǎo)航作用，使他們更為精準(zhǔn)和明確的選擇自己適合的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)。

（二）職業(yè)信息獲取渠道較少

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、就業(yè)去向及專業(yè)前景的了解處于中等偏高水平，僅有不到二成的學(xué)生還處于模糊階段。從職業(yè)信息獲取方面來看，大部分學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)獲取，少部分學(xué)生選擇向相關(guān)人士或前輩去打聽消息。這些數(shù)據(jù)反映出我們的學(xué)生在職業(yè)信息的獲取渠道方面有所欠缺，學(xué)校的職業(yè)信息宣傳力度有待加強(qiáng)。

（三）職業(yè)意識(shí)及規(guī)劃缺乏

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，僅僅只有不到二成的學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃處于一知半解甚至不了解的階段。值得欣慰的是，超過七成的學(xué)生認(rèn)可并接受職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃在就業(yè)方面的作用表示了肯定。其中，半數(shù)的學(xué)生希望通過職業(yè)規(guī)劃獲取就業(yè)和招聘信息，還有一部分學(xué)生希望學(xué)習(xí)求職面試技巧，了解就業(yè)形勢(shì)和政策解讀，具體包括當(dāng)前社會(huì)崗位的缺失和熱門行業(yè)的詳細(xì)需求，國家對(duì)某行業(yè)的態(tài)度和發(fā)展前景。

四 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的建議

（一）強(qiáng)化政府職能，積極配合國家相關(guān)政策

眾所周知，西德的職業(yè)教育舉世聞名，其最大的特點(diǎn)是以法律手段來管理職業(yè)教育。與之相比，我國在職業(yè)教育的法律管理方面較為薄弱。

首先，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)政府統(tǒng)籌全局優(yōu)勢(shì)最大化，從職業(yè)教育基本法、職業(yè)教育單項(xiàng)法和職業(yè)教育有關(guān)法律等方面，三位一體的保障高職院校又好又快的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，出臺(tái)并完善高職院校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性。從國家層面，用法律手段有力推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃課程在高職院校內(nèi)有條不紊地展開。

其次，國家以及各級(jí)地方政府應(yīng)該不斷創(chuàng)造條件，制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，為高職畢業(yè)生的就業(yè)提供更為便利的條件和鼓勵(lì)措施。具體包括，健全制度，加強(qiáng)宣傳，改善高職院校畢業(yè)生的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。加大職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，但目前我國對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入依舊很少，這就導(dǎo)致了高職院校開設(shè)了過多的文科類專業(yè)，而技術(shù)專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐技能型課程比重過低，畢業(yè)的學(xué)生比普通本科院校的畢業(yè)生綜合素質(zhì)稍差，應(yīng)用型技能又不夠，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)沒有明顯特征。[3]

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)職業(yè)規(guī)劃課程體系

職業(yè)規(guī)劃是一門連續(xù)性、針對(duì)性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求主持職業(yè)規(guī)劃課程的老師具備教育性、社會(huì)性和綜合性的教學(xué)能力，能夠有效判斷當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，較為科學(xué)性的分析國家出臺(tái)的相關(guān)政策。

目前在高職院校內(nèi)，并沒有專門設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，職業(yè)規(guī)劃課程大多是在臨近畢業(yè)時(shí)期，學(xué)校統(tǒng)一召集全體畢業(yè)生以講座的形式開展，主持講座的多數(shù)都是行政管理科或?qū)W生工作處的老師。就目前來看，職業(yè)規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍建設(shè)有所欠缺，專職教師缺口較大，院校對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度不夠。

高職院校應(yīng)加大對(duì)職業(yè)規(guī)劃專職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室，定期聘請(qǐng)校外專家對(duì)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)職業(yè)規(guī)劃專職教師去示范性院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)需求，制定出適合自己院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程體系，力求該體系科學(xué)化、規(guī)范化、合理化。

（三）提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識(shí)

如果將求職就業(yè)看作是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，那么，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和興趣愛好的認(rèn)識(shí)程度，有利于學(xué)生找到與自身?xiàng)l件匹配度較高的職業(yè)，從而更準(zhǔn)確地制定出未來職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查來看，除了必要的職業(yè)信息輸出，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的求職及面試技能，提高學(xué)生在文化知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能等方面的素質(zhì)，根據(jù)不同專業(yè)的社會(huì)要求，不同學(xué)生的特長和性格，有針對(duì)性、目標(biāo)性的開展職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生在不同階段的職業(yè)意識(shí)，樹立切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，不過分自謙也不好高騖遠(yuǎn)，使學(xué)生在就業(yè)中更具有競爭力。

青年學(xué)生應(yīng)該深切認(rèn)識(shí)到自己肩上的歷史責(zé)任，正確處理好自我與社會(huì)的關(guān)系在經(jīng)濟(jì)社會(huì)廣闊的舞臺(tái)上盡情發(fā)揮自身的才能，揮灑自己的青春，在為國家為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的過程中，體現(xiàn)自己更高層次的自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的和諧統(tǒng)一。[4]

五 結(jié)語

職業(yè)生涯教育在我國開展時(shí)間還不長，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比西方國家還很少，因此構(gòu)建完善的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還有一段很長的路要走。在高職院校形成專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃勢(shì)在必行。

職業(yè)發(fā)展的過程是事業(yè)成功的重要載體，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯過程，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，有利于自身事業(yè)成功。因此，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生制定好其職業(yè)生涯規(guī)劃，通過持續(xù)努力地工作來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。職業(yè)生涯的目標(biāo)規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)且遞進(jìn)的過程，它應(yīng)該成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)、支持點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

本文的研究意義就在于將高職院的人才發(fā)展研究與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，在職業(yè)生涯的整體框架下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自身潛能，規(guī)劃自身的教育發(fā)展和職業(yè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人——職的完美匹配，從而促進(jìn)優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，打下成功人生的基石。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1][5]周杭梅.高職院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（9）：31-35.

[2]李運(yùn)平.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].河北師范大學(xué)，2009：1-9.

[3]徐陽平.高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分析與研究[D].西南交通大學(xué)，2012：39-44.

[4]袁小利.高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及教育優(yōu)化策略研究[D].西南大學(xué)，2014：27-29.

（責(zé)任編輯：姜海晶）