上海交通大學(xué) 郭曙綸

1.語料庫資源和技術(shù)的利用主要適用于哪些教育教學(xué)環(huán)節(jié)？

語料庫資源和技術(shù)可以應(yīng)用到教育教學(xué)的方方面面。就目前的研究而言，語料庫資源和技術(shù)的利用主要適用于教育教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：課前教學(xué)材料的選取、課中教學(xué)材料的呈現(xiàn)、課后教學(xué)材料的擴(kuò)展。

首先，語料庫資源和技術(shù)可以應(yīng)用于課前教學(xué)材料的選取，幫助教師解決教什么的問題。其中最簡單有效的方法是通過語料庫的統(tǒng)計(jì)來獲取高頻常用的字、詞、句及語言點(diǎn)等，在語言教學(xué)中甚至也可以通過中介語語料庫獲取留學(xué)生容易犯的錯誤，有針對性地教學(xué)。此外，教學(xué)評估（課程測試）時(shí)要用到的測試材料也可以通過語料庫來獲取，增加測試材料的廣度和深度，通過對語料庫中字、詞、句等的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也可以更方便地保證測試材料的難度。

其次，語料庫資源和技術(shù)可以應(yīng)用于課中教學(xué)材料的呈現(xiàn)，幫助教師解決怎么教的問題。對于具體的教學(xué)材料在課堂中如何呈現(xiàn)，比如呈現(xiàn)的數(shù)量、順序和具體方式，也可以通過從語料庫中獲取的資源和數(shù)據(jù)來確定教學(xué)材料的具體呈現(xiàn)方式。

盡管目前這方面的研究還比較缺乏，但是很顯然這是一個值得研究的問題，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一切教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，所有的環(huán)節(jié)都是圍繞這一環(huán)節(jié)展開的。

最后，語料庫資源和技術(shù)可以應(yīng)用于課后教學(xué)材料的擴(kuò)展，幫助學(xué)生解決怎么學(xué)的問題。早在20世紀(jì)90年代Tim Johns就提出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式”（Data-Driven Learning）（崔維霞、王均松 2017）。學(xué)生可以通過語料庫資源和技術(shù)獲取大量適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，盡管目前這方面的語料庫資源還比較少?！拔覀儾粌H僅應(yīng)該把語料庫看作是一種有助于教師決定教什么的資源，而且還應(yīng)該把它看作是一種學(xué)生直接可以從中學(xué)習(xí)的資源?！保ㄐぶ胰A、許家金 2008）

此外，語言教學(xué)大綱中具體詞匯及其等級的確定以及語法項(xiàng)目及其等級的確定也都在很大程度上依賴于語料庫資源和技術(shù)（黃若妤、何高大 2009；郭放、楊梅 2014；趙星、康冬梅 2017）。

2.您認(rèn)為利用語料庫開展語言教學(xué)在理論和方法上有何特點(diǎn)和優(yōu)勢？

首先，利用語料庫開展語言教學(xué)在理論和方法上最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)語言的使用，而不是一般的語言規(guī)則。因?yàn)檎Z料庫是語言使用結(jié)果的集合體，是人們已經(jīng)說出來的話，而不是可能說出來的話（盡管二者可能大同小異，甚至是完全相同）。

其次，利用語料庫開展語言教學(xué)在理論和方法上還有一個很大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)使用頻次的多少，更多關(guān)注高頻常用的語言現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)出高頻常用的語言規(guī)律。

最后，利用語料庫開展語言教學(xué)在理論和方法上還有一個特點(diǎn)是既強(qiáng)調(diào)語法的教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)詞匯的教學(xué)，甚至是以詞匯為中心的教學(xué)。這也從一個方面契合了由以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)最主要的還是學(xué)習(xí)者詞匯的掌握和積累。

因此，利用語料庫開展語言教學(xué)，其優(yōu)勢就在于語言教學(xué)材料的真實(shí)性、實(shí)用性和豐富性。真實(shí)性來源于語料庫本身，語料庫中的語料都是已經(jīng)說出來的真實(shí)的話語；實(shí)用性則來源于基于語料庫的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，更多關(guān)注高頻常用的語言現(xiàn)象和語言規(guī)律；豐富性則來源于大規(guī)模語料庫中語料的豐富多彩，教學(xué)材料的豐富性。經(jīng)過精心加工的教學(xué)語料庫還有一個優(yōu)勢是針對性。比如針對不同水平的學(xué)習(xí)者，可以從教學(xué)語料庫中提取相應(yīng)難度的語言教學(xué)材料；針對不同母語者、不同年齡、不同性別等的學(xué)習(xí)者，也可以從教學(xué)語料庫中提取相應(yīng)的語言教學(xué)材料。

唐潔儀、何安平（2004）明確指出語料庫應(yīng)用于語言教學(xué)的三大促進(jìn)作用和兩大優(yōu)勢。三大促進(jìn)作用是：（1）有助于提高英語學(xué)習(xí)者的語言意識及學(xué)習(xí)能力；（2）有助于培養(yǎng)和提高師范生的教學(xué)技能；（3）有助于提高英語學(xué)習(xí)者的研究能力。兩大優(yōu)勢是：（1）科學(xué)性；（2）自主性和開放性。

3.您能否介紹一下國內(nèi)外較早利用語料庫開展語言教學(xué)的典型案例？

早期利用語料庫開展語言教學(xué)最主要就是基于語料庫的數(shù)據(jù)來辨析近義詞，通過語料庫中的豐富實(shí)例來觀察近義詞不同的使用環(huán)境，尤其是常見的典型搭配。

道格拉斯·比伯等在1998年出版的《語料庫語言學(xué)》中就提到了語料庫在語言教學(xué)中三個方面的作用：基于語料庫的研究結(jié)果的傳播、教育材料的開發(fā)和課堂活動的設(shè)計(jì)，并介紹了如何運(yùn)用語料庫對that補(bǔ)語從句設(shè)計(jì)的課堂活動。在課堂活動中，通過具體實(shí)例的展示，讓學(xué)生看到在不同語域中that從句的使用差異，以及與之相關(guān)的動詞在使用方面的不同（道格拉斯·比伯等 2012：147）。

華南師范大學(xué)外文學(xué)院何安平于1997年主持建立“中國英語教育語料庫”（Corpus of English Education in China），并把它應(yīng)用于為英語專業(yè)四年級學(xué)生開設(shè)的《應(yīng)用語言學(xué)與外語教學(xué)》這門課的教學(xué)。通過語料庫中的實(shí)例，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)一些問題，進(jìn)而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，通過在語料庫中檢索between和among的實(shí)例，發(fā)現(xiàn)前者并非只用于兩者之間的比較，也可以用于一般認(rèn)為該用后者的地方，即用于比較數(shù)目在2以上的地方（唐潔儀、何安平 2004）。

上海交通大學(xué)人文學(xué)院郭曙綸于2007主編和出版了《新漢語高級教程（上冊）》。在素材選擇、課文排序、生詞處理和語法講解4個方面，語料庫技術(shù)可以得到具體的運(yùn)用。比如，在素材選擇上，可以先按照不同類型教材的編寫要求建設(shè)一個教材素材語料庫，然后在編寫教材時(shí)，再根據(jù)不同教材編寫的要求從語料庫中選取合適的候選課文；在課文排序上，可以先根據(jù)課文文本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來確定課文的難度，再依據(jù)課文難度來確定課文的排序；在生詞處理上，語料庫技術(shù)至少可以保證生詞不會重復(fù)出現(xiàn)，并可以對生詞進(jìn)行分類；在語法講解上，可以先在前面素材語料庫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立語言點(diǎn)標(biāo)注語料庫，然后從素材中直接提取出現(xiàn)次數(shù)較多的、常用的語言點(diǎn)，如詞語辨析和語法項(xiàng)目等（郭曙綸 2009）。

4.基于語料庫開展語言教學(xué)研究的主要選題和難點(diǎn)有哪些？

基于語料庫開展語言教學(xué)研究的主要選題，從大的方面而言，包括：語料庫在語言教學(xué)中的應(yīng)用（比較籠統(tǒng)，研究時(shí)應(yīng)該具體化為某個更為具體的應(yīng)用）；語料庫語言學(xué)研究對語言教學(xué)的啟示；語料庫資源與技術(shù)和語言教學(xué)的融合；語料庫的構(gòu)建對于語言教學(xué)的意義；語料庫視角下的語言教學(xué)觀，等等。

基于語料庫開展語言教學(xué)研究的主要選題，從小的方面而言，包括：語言教師如何把語料庫語言學(xué)研究成果和方法應(yīng)用于語言教學(xué)，甚至是應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者同時(shí)成為語言的“研究者”，即通過類似于研究者研究語言的方法來學(xué)習(xí)語言，發(fā)現(xiàn)或總結(jié)目標(biāo)語言的使用規(guī)律；語言教師如何讓語料庫資源與技術(shù)成為語言教學(xué)中教育技術(shù)的一部分，等等。

基于語料庫開展語言教學(xué)研究的難點(diǎn)主要在于：語言教師多為文科出身，對于語料庫技術(shù)和方法的掌握較為欠缺，往往有畏難情緒；另外，基于語料庫開展語言教學(xué)研究一開始還很費(fèi)時(shí)間和精力，需要做較長時(shí)間的準(zhǔn)備和打算。

因此作為語言教師，首先不要有畏難情緒。語料庫技術(shù)和方法的使用，可以有簡單和復(fù)雜之分。大家可以從最簡單的語料檢索和頻率統(tǒng)計(jì)開始，然后再慢慢地進(jìn)入更為復(fù)雜的應(yīng)用。其次，語言教師開展基于語料庫的語言教學(xué)研究，不能指望一蹴而就，應(yīng)該有一個較長時(shí)間的計(jì)劃，逐步推進(jìn)、逐步深入，逐漸積累資源。這是一個相對漫長的過程。

5.語言教師利用語料庫開展教學(xué)研究，應(yīng)具備哪些分析技術(shù)和方法？

首先，語言教師利用語料庫開展教學(xué)研究，最基礎(chǔ)的工作就是需要掌握語料庫檢索技術(shù)和方法。語料檢索是語料庫應(yīng)用的起點(diǎn)，只有檢索到一定數(shù)量的語料，才能進(jìn)一步整理和分析語料，開展語言研究和語言教學(xué)工作。目前大多數(shù)免費(fèi)公開的語料庫平臺（如國家語委的語料庫在線、北京大學(xué)的CCL語料庫、北京語言大學(xué)的BCC語料庫）都提供相應(yīng)的檢索軟件，可以為語言教師提供方便的檢索服務(wù)。檢索時(shí)，可以像使用搜索引擎那樣，做簡單的檢索，或者也可以使用高級檢索功能，以便檢索到更為精準(zhǔn)的語料實(shí)例，具體方法可以查看各語料庫平臺的使用幫助（學(xué)會看使用幫助是一種很重要的學(xué)習(xí)方法）。

其次，語言教師利用語料庫開展教學(xué)研究，一個基本的工作是需要掌握詞頻（漢語還包括字頻）統(tǒng)計(jì)與分析技術(shù)，最好還能掌握切詞和詞性標(biāo)注技術(shù)。目前在互聯(lián)網(wǎng)上，已經(jīng)有不少免費(fèi)的詞頻統(tǒng)計(jì)軟件以及一些切詞和詞性標(biāo)注軟件，使用起來一般都比較方便。如果能在此基礎(chǔ)上，自己建設(shè)小型的、專門的教學(xué)語料庫就更好了。

最后，語言教師利用語料庫開展教學(xué)研究，最好還能掌握必要的教育技術(shù)。這樣，開展語言教學(xué)就會方便許多。其實(shí)教育技術(shù)本身并不復(fù)雜，關(guān)鍵是要克服掌握技術(shù)的畏難情緒。

6.基于語料庫的語言教學(xué)應(yīng)用前景如何？哪些方面有待進(jìn)一步挖掘？

基于語料庫的語言教學(xué)應(yīng)用前景非常廣闊。正如在前面已經(jīng)談到過的，幾乎語言教學(xué)的方方面面都可以利用語料庫，從最初教學(xué)大綱的制定、教學(xué)詞匯表的制定，到教學(xué)中語料的呈現(xiàn)，教學(xué)后語料的擴(kuò)展，都可以利用語料庫資源和技術(shù)。

具體說來，基于語料庫的語言教學(xué)應(yīng)用前景包括：教學(xué)專用語料庫建設(shè)，這樣的教學(xué)語料庫很早以前就已經(jīng)有了（唐潔儀、何安平 2004），但是顯然還很不夠，尤其是缺乏國家級的免費(fèi)公開的（漢語）教學(xué)語料庫；關(guān)于語言教師語料庫相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，這方面的工作外語界已經(jīng)做了不少（肖忠華、戴光榮2010），漢語教學(xué)界近年來雖然在這方面也做了不少工作，但是卻未能形成規(guī)模效應(yīng)（鄭艷群 2018）。