室內體育課信息化技術輔助教學之我見

隨著信息化教學資源的更新和與時俱進，越來越多的體育信息資源受到一線教師的喜愛和追捧，正如沈老師所提到的一些健身APP軟件，已逐步進入體育課堂教學中，并幫助體育教師進一步優(yōu)化了課堂教學模式，促進了課堂教學有效性和趣味性。

本案例中，沈老師結合小學《體育與健身》三年級地方教材中“身體表現板塊”的學習內容，通過現有的APP軟件輔助教學，使原先單一、枯燥的體育室內課變得有趣和有效。通過更加直觀和有效的數據分析，激發(fā)了學生進一步了解自身體質。沈老師能因地制宜地利用學校特有的信息化設備及資源優(yōu)勢，結合地方教材特點和學情優(yōu)勢，將課本知識和理論性問題巧妙地轉化為實踐操作，讓學生在不斷地體驗嘗試中了解體育與健身基礎知識。同時，借助iPad對學習過程進行全程的跟蹤和記錄，為學生的學習評價提供了更加直觀、顯現的數據信息，幫助學生可以進行更好的自評和互評。

沈老師善于接受新事物，能結合自身專業(yè)進行知識更新，活學活用，作為一名年輕教師愿意樂于思考，沉下心去實踐，答疑解惑，值得每一位體育教師去學習。

結合案例，本人提出以下幾點看法，與同行進行分享和探討。

1.利用信息化技術輔助教學應是對教師講解示范的一種補充，或者是一種提升，而不是說教師只要在課堂上播放相關的視頻就可以了，它應該是教師在巡視指導學練過程中，對幫助學生了解完整動作技術的一種有效補充。

2.信息化技術輔助教學在體育教學中的應用，通過動作技術慢放、分解等形式，讓學生更直觀地了解學習動作技術的發(fā)力點、順序、動作的路線軌跡等。例如：對立定跳遠的預擺、起跳、騰空、落地技術可以通過視頻慢放的方式幫助學生建立完整、清晰的認識和了解。

3.信息化技術輔助教學手段多樣，方式多樣，在課堂教學視頻畫面當中，建議一般由教師本人或專業(yè)技術人員進行協(xié)助拍攝，除了體操的保護與幫助手段需要學生的協(xié)助以外，其他的協(xié)助主角更多的應該是教師，視頻呈現給學生的應該是完整的、規(guī)范的動作示范。

郝永忠（陜西省西安市高新區(qū)第八小學，710000）