樓莉萍

【摘要】課程思政是依托專業(yè)課或通識課而進行的思想政治教育活動，是高校培養(yǎng)社會主義接班人的有效路徑，是高校大學(xué)生思想政治教育的重要載體。文章從課程思政的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)保障、實踐效果等方面闡述了該課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體措施，探索了思政元素與專業(yè)教學(xué)有效融合的途徑，可為高校管理類相關(guān)專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;人力資源管理;教學(xué)實踐

習(xí)近平在出席全國高校思想政治工作會議時強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！弊鳛榕囵B(yǎng)社會主義接班人的高等院校，高等教育的發(fā)展方向要與我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起。高校應(yīng)堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。高校要不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

隨著社會經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型和國際政治關(guān)系的風云變幻，國際國內(nèi)形勢的不確定性與復(fù)雜性給青年學(xué)生的思維、視野和信仰帶來了巨大的挑戰(zhàn)與影響，也給高校的思想政治教育工作帶來了巨大壓力。高校肩負著引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重任，高校教師要以堅定的政治信仰為根本，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以深刻的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。

在目前的高校各專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)課程與思政教育的協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性不夠，思政工作無法貫穿教育教學(xué)全過程，也就無法滿足青年大學(xué)生在思想政治方面的理論學(xué)習(xí)與信仰教育需求。高校要實現(xiàn)立德樹人的目標，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，就必須將高校思政教育的主課堂從單一的思政課程轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)體系中的各類課程中去，讓教書育人的理念落實在每一門課程、每一位專任教師、每一堂課之中。這就要求高校教師在日常教學(xué)任務(wù)中，充分挖掘課程特色，提煉課程知識點中蘊含的德育元素，不斷推進專業(yè)課程與思想政治教育的融合創(chuàng)新，增強專業(yè)課“課程思政”內(nèi)容的思想性、針對性和親和力，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中自然地接受社會主義核心價值觀等理想信念的指引。

現(xiàn)階段，要轉(zhuǎn)變從原來的思政課程主渠道育人，向各類專業(yè)課“課程思政”的全方位、立體化育人，使各類課程的思政教育發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，通過“課程思政”引領(lǐng)專業(yè)課程的教育教學(xué)改革，在專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)德育內(nèi)涵，發(fā)揮專業(yè)課程的價值滲透作用及對大學(xué)生的價值引領(lǐng)作用。本文以人力資源管理專業(yè)課程為例，探索如何通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的教學(xué)改革，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育功能。

一、人力資源管理課程概述

（一）課程特點

人力資源管理課程是管理類專業(yè)的核心課程，人力資源管理強調(diào)“以人為本”，包含組織招人、育人、用人和留人的全過程。課程教學(xué)內(nèi)容涉及勞動關(guān)系、勞動規(guī)章制度、敬業(yè)愛崗、誠信就業(yè)、公平競爭等問題，因此人力資源管理的課程思政內(nèi)容具有天然優(yōu)勢。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生可以在了解人力資源規(guī)劃、工作分析、人員招聘、績效管理、薪酬與福利管理、員工培訓(xùn)、職業(yè)生涯管理、勞動關(guān)系管理等人力資源管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握企業(yè)人力資源六大模塊的實務(wù)操作技能，能夠?qū)W會用人力資源管理知識指導(dǎo)實踐工作，也可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的價值。

（二）課程德育內(nèi)涵

在人力資源管理課程思政建設(shè)的實踐中，課程組總結(jié)出本課程蘊含的德育元素包括以下幾個方面（見表1）。

二、人力資源管理“課程思政”教學(xué)設(shè)計

（一）“課程思政”的德育教學(xué)目標

人力資源管理“課程思政”的指導(dǎo)思想，是要將正確的人生觀、價值觀、人才觀滲透到課堂教學(xué)全過程，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻、誠信守法的價值取向，良好的人文社科素養(yǎng)，較強的社會責任感和良好的職業(yè)道德。對此，本課程引入專題討論和案例教學(xué)，通過關(guān)注社會熱點話題、實際企業(yè)管理案例，故事化講述人力資源管理的專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和社會責任感。

從課程不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來看，“人力資源管理概述”主要是讓學(xué)生認識人力資源，引導(dǎo)學(xué)生正確了解人性變化。“人力資源規(guī)劃”培養(yǎng)學(xué)生做事的全局意識、前瞻意識和規(guī)劃意識?！肮ぷ鞣治觥笨梢詮娀瘜W(xué)生的崗位責任意識，培養(yǎng)學(xué)生的擔當意識。“員工招聘”與“績效管理”主要是培養(yǎng)學(xué)生的公平意識、競爭意識與績效意識?！靶匠昱c福利管理”是培養(yǎng)學(xué)生正確看待各種激勵手段，樹立正確的物質(zhì)觀和金錢觀?！叭藛T培訓(xùn)”幫助培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識?！奥殬I(yè)生涯管理”主要培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀。“勞動關(guān)系管理”可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)公平意識、市場競爭意識，保障學(xué)生的職業(yè)安全。

（二）“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標的思政元素需要通過教學(xué)內(nèi)容來落地，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生形成正確世界觀和價值觀的載體。為了將課程育人的目標貫穿于課程教育的全過程，人力資源管理“課程思政”的教學(xué)設(shè)計力求將專業(yè)課程的學(xué)科知識與課程德育內(nèi)容有機結(jié)合，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)的育人深度。人力資源管理作為一門理論實踐密切結(jié)合的課程，需要讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握市場人力資源需求狀況、社會就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)常見人力資源管理現(xiàn)狀等內(nèi)容。對此，在人力資源管理課程的教學(xué)內(nèi)容中，除了傳統(tǒng)的人力資源管理基礎(chǔ)知識、基本原理和主要職能，特別增設(shè)了人力資源管理熱點專題內(nèi)容、企業(yè)人力資源管理案例討論、專題調(diào)研等內(nèi)容。

熱點專題內(nèi)容針對性強，富有問題意識，能夠喚起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生認識客觀現(xiàn)實問題的思維方式方法，也是一種有效的態(tài)度和信仰教育。課外實踐調(diào)研任務(wù)，可以讓學(xué)生提前接觸就業(yè)市場需求，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生對國情、世情的了解和把握，對以后將要面臨的現(xiàn)實和困難有較全面深入的體察，樹立學(xué)生的憂患意識，增強社會責任感。課堂設(shè)計的企業(yè)案例討論，鼓勵學(xué)生開展“頭腦風暴”，在課堂辯論的互動和碰撞中，有利于學(xué)生更明確管理問題的核心所在，在討論中不斷創(chuàng)新管理思維，探索解決問題的對策，也讓學(xué)生對問題的認識更合理，解決問題的思路更開闊。

（三）“課程思政”的教學(xué)方法

要完成課程育人的根本任務(wù)，課堂教學(xué)的形式和方法要多樣化，教師需要運用合適的方法將專業(yè)知識內(nèi)容與思政的德育內(nèi)容巧妙關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟正確的價值導(dǎo)向，實現(xiàn)育人效果。為此，課程組特別設(shè)計了以下幾種教學(xué)手段。

1.增設(shè)專題TALK，堅定學(xué)生信念?，F(xiàn)代大學(xué)生的信仰和價值觀存在多樣化和復(fù)雜多變的狀況。在人力資源管理課程的教學(xué)中，課程組結(jié)合學(xué)生的實際情況分析，每次遴選若干人力資源管理領(lǐng)域的專題熱點、難點問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地進行分析思考，并總結(jié)自己的價值判斷，提高學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注和認識。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和關(guān)注點，組隊選擇一個專題進行課堂TALK匯報。在匯報準備過程中，學(xué)生要學(xué)會尋找志同道合的團隊成員開展資料收集，確定匯報主題和思路，還要學(xué)會科學(xué)地分工協(xié)作，共同完成專題匯報任務(wù)。

2.設(shè)置課堂研討，凝聚價值共識。青年大學(xué)生熱情奔放，對社會上的很多事情充滿熱情，也有較強的分析思考能力。因此，教師在教學(xué)過程中要盡量提供給學(xué)生更多的參與機會。人力資源管理的課堂教學(xué)，課程組設(shè)計包含大量的案例討論，教師先將企業(yè)實際背景介紹清楚，再讓學(xué)生自由討論，充分交流，最后要求學(xué)生總結(jié)形成自己的觀點，在課堂上公開回答。

3.布置經(jīng)典研讀，增強理念。隨著智能手機的普及，現(xiàn)代大學(xué)生接受的很多信息帶有碎片化和淺表化的鮮明特征，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，因此，學(xué)生雖然了解的信息非常廣泛，但是觀點缺乏獨創(chuàng)性。為此，課程組給學(xué)生布置閱讀專業(yè)經(jīng)典研讀任務(wù)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中閱讀3本以上本領(lǐng)域的經(jīng)典作品，并要求撰寫讀后感。閱讀經(jīng)典，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受管理理念，在理解中感悟管理體會，在思考中提高對社會現(xiàn)實的認識。

4.安排課后調(diào)研，拓寬視野。課后專題調(diào)研是課程組教學(xué)團隊為讓學(xué)生提高對人力資源管理領(lǐng)域?qū)嶋H認識而開展的一項任務(wù)，包括當?shù)厝瞬攀袌稣{(diào)查、大學(xué)生就業(yè)傾向和滿意度調(diào)查、當?shù)厥袌鲂匠晁秸{(diào)查、當?shù)鼐蜆I(yè)市場分析等內(nèi)容。把理論教育和社會實踐有機結(jié)合，是一種重要的教育方式。學(xué)生通過調(diào)研實踐，會自覺認同社會主流價值觀，更好地融入社會。

（四）“課程思政”的教學(xué)評價

加入思政元素的人力資源管理課程，既要考核學(xué)生人力資源管理的專業(yè)知識和技能，也要考核學(xué)生的人生觀和世界觀等，在課程評價與考核中注重價值引領(lǐng)。融入思政元素的課程教學(xué)評價方法有如下改進。

1.注重平時考核，凸顯全程育人理念。人力資源管理課程以人為核心，肩負著培養(yǎng)有社會責任感、有道德的高素質(zhì)人才的重要使命。為此，人力資源管理課程的教學(xué)評價應(yīng)增加平時過程考核的比重，平時成績主要包括出勤狀況、課堂活動參與情況、課后作業(yè)、課程大作業(yè)等幾個部分，其中課程大作業(yè)包括人力資源管理專題TALK匯報，本領(lǐng)域經(jīng)典著作研讀、課后專題調(diào)研等內(nèi)容。出勤狀況可以體現(xiàn)學(xué)生的自我管理意識;課堂活動參與情況能夠體現(xiàn)學(xué)生的責任意識、擔當意識和團體合作意識;課程大作業(yè)能夠體現(xiàn)學(xué)生的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的社會參與意識與社會服務(wù)意識。平時成績的考核包含學(xué)生的思政表現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程全程育人的德育目標。

2.注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)價值引領(lǐng)導(dǎo)向。為提升學(xué)生的綜合能力，人力資源管理課程的教學(xué)評價包括口頭考核和書面考核，考核內(nèi)容注重體現(xiàn)價值引領(lǐng)導(dǎo)向?？陬^考核的內(nèi)容主要是人力資源管理專題TALK匯報，不僅能夠考核學(xué)生對相關(guān)人力資源管理知識的掌握和運用，而且能體現(xiàn)學(xué)生對各種人力資源管理專題熱點的認識態(tài)度和價值判斷。期末考試采用書面形式，考試內(nèi)容增加了辨析題、案例分析題等主觀題的分值比重，既可以檢驗學(xué)生對人力資源管理理論知識的理解和運用，也能檢驗學(xué)生的人生觀和價值觀。

三、人力資源管理“課程思政”的教學(xué)保障

架構(gòu)人力資源管理“課程思政”體系，就是要充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，做到顯性思政教育與隱性專業(yè)課程的“課程思政”教育融會貫通，樹立全員全過程全方位的育人理念，確保青年大學(xué)生擁有文化自信，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。為此，在人力資源管理“課程思政”實施過程中，學(xué)校應(yīng)加強相應(yīng)的教學(xué)保障機制建設(shè)。

（一）專業(yè)教師思想道德修養(yǎng)

“課程思政”的教育效果，不僅與課程德育教學(xué)目標的設(shè)計高度相關(guān)，而且與專業(yè)教師自身思想道德修養(yǎng)有很大關(guān)聯(lián)。因此，做好專業(yè)課程的“課程思政”，既需要專業(yè)教師富有強烈的教育使命和責任意識，強化專業(yè)教師對本專業(yè)教育內(nèi)容的內(nèi)在價值、社會價值的充分認識，自覺將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過程，也需要加強師德師風建設(shè)，提高教師自身思想道德素養(yǎng)，加強教師對核心價值觀的深刻理解，把課程德育意識的提煉和培養(yǎng)納入到教師日常培訓(xùn)體系中，通過教師的以身作則給學(xué)生做好思想引導(dǎo)、行為示范和價值引領(lǐng)。

（二）強化全員育人的機制建設(shè)

“課程思政”是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為真正做到全員全過程全方位育人，需要對各專業(yè)人才培養(yǎng)體系做系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校層面需要對各專業(yè)“課程思政”進行總體部署，為本校教師參與教書育人的全過程創(chuàng)造條件，提供支持;教學(xué)管理層面，需要建立良好的教學(xué)運行質(zhì)量保障機制，強化課堂德育教學(xué)質(zhì)量評估;教師層面，需要明確課程教學(xué)目標和德育目標的有機統(tǒng)一，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入課程教學(xué)全過程。

通過“課程思政”改革，以課堂教學(xué)管理為抓手，既抓住了教師這一關(guān)鍵，把全員、全過程、全方位育人落到實處，又聚焦了學(xué)生這一主體，把立德樹人的中心環(huán)節(jié)落到了實處。

四、人力資源管理“課程思政”實踐效果

在人力資源管理“課程思政”的教學(xué)實踐過程中，課程組精心設(shè)計，包含思政元素的課程教學(xué)實施方案，準確進行課程教學(xué)定位，拓寬學(xué)科視野。課程組在具體教學(xué)實施中，堅持將專業(yè)知識的傳授與核心價值觀的引領(lǐng)相結(jié)合，從人力資源管理的教學(xué)內(nèi)容中找到與大學(xué)生理想信念、價值取向、社會責任密切相關(guān)的題材與內(nèi)容，將社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)，全過程、全方位地提高學(xué)生應(yīng)用正確理論與方法來分析問題、解決問題的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。

從實施結(jié)果來看，人力資源管理“課程思政”課題組基本實現(xiàn)課程育人的既定目標。課題組圍繞“立德樹人”目標，運用馬克思主義的方法論，構(gòu)建相對科學(xué)的“課程思政”教學(xué)體系，通過課堂內(nèi)外有效的教學(xué)組織和運行，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，準確認識人性和社會，客觀認識世界，成為勇于承擔責任的社會主義接班人。

【參考文獻】

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