周海燕

【摘要】在中職英語教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的快速成長，為學(xué)生未來進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。而中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)難度較大。因此，中職英語教師應(yīng)采用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，注重課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生更加深入地理解與掌握英語知識，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語;核心素養(yǎng);課堂設(shè)計

一、中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）學(xué)科內(nèi)容

在中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言能力主要是學(xué)生在具體的情景中對他人語言的理解能力，以及對自身語言進(jìn)行闡述的能力。在中職英語課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多種語言技巧表達(dá)自身情感，并且深入理解他人的語言。在中職英語課堂教學(xué)過程中，語言能力是中職英語學(xué)科素養(yǎng)的核心，而學(xué)生的文化品格也是非常重要的一項內(nèi)容。文化品格是學(xué)生在認(rèn)同本國文化的同時，也對西方經(jīng)典文化表示認(rèn)同。中職英語學(xué)科屬于一門工具性學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化搭建了良好的橋梁。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以更好地接觸西方，逐漸了解西方國家的文化，發(fā)現(xiàn)東西方文化的差異，樹立良好的價值觀念，同時鍛煉語言交流能力，提升理解能力。

（二）學(xué)生需求

中職英語核心素養(yǎng)對學(xué)生的思維品質(zhì)具有較高的要求，思維品質(zhì)就是學(xué)生的價值觀念。我國與西方國家存在明顯的教育和文化差別，我國學(xué)生與西方學(xué)生在思維方面也存在一定的差異，包括辨別、理解和推斷等能力。中職英語教學(xué)要求學(xué)生在英語語言環(huán)境中逐漸形成良好的英語思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，具備思維品質(zhì)能力是重要前提。此外，學(xué)生還需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，更快更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。中職英語教師需要逐漸糾正學(xué)生的錯誤態(tài)度，避免教學(xué)誤區(qū)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成合理的學(xué)習(xí)策略，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提高。學(xué)生具備了核心素養(yǎng)，形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能獨立學(xué)習(xí)，從而逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識。

（三）教育特點

核心素養(yǎng)下的職業(yè)教育具備職業(yè)道德和職場應(yīng)用等特點。職業(yè)道德就是學(xué)生在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入工作崗位后，要在工作過程中遵守相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與法律要求，在工作過程中始終堅守職業(yè)道德，對職業(yè)充滿敬畏心。中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語學(xué)科，可以對外企的工作要求和道德準(zhǔn)則進(jìn)行深入了解，然后將其與我國職業(yè)道德進(jìn)行對比，最終對未來的工作有更加深入的理解與認(rèn)識。職場應(yīng)用就是學(xué)生在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入崗位后，學(xué)會合理應(yīng)用英語知識有效地處理問題。在工作中遇到問題時，學(xué)生可以與外籍人員進(jìn)行溝通與合作。中職學(xué)生在教師設(shè)置的場景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，明確自身的工作要求，認(rèn)識到自身的職責(zé)，在英語環(huán)境中會逐漸形成一定的職業(yè)能力。

二、中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題

（一）英語教學(xué)模式過于單一

雖然當(dāng)前中職英語教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，但是仍然存在一些問題，最突出的就是教學(xué)模式過于單一。許多中職院校的英語教師缺乏專業(yè)性，不少是其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)行過來的。中職學(xué)生與初高中生存在一定的差異，中職英語教師仍然應(yīng)用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到影響。

（二）學(xué)生對英語存在恐懼心理

當(dāng)前許多中職學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱。英語的學(xué)習(xí)和漢語有很大的不同，中職學(xué)生適應(yīng)起來比較困難。中職學(xué)生需要長時間堅持英語學(xué)習(xí)，才可以有效突破學(xué)習(xí)困境。但是許多學(xué)生經(jīng)過短時間的學(xué)習(xí)后，效果并不明顯，因此就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，就會更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中興趣不高，他們對英語學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。主要是由于中職教師不能有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在一定的消極情緒，沒有興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）教師的教學(xué)設(shè)計存在誤區(qū)

中職英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常忽略對學(xué)生英語口語的培養(yǎng)，過于注重英語考試，使得學(xué)生的口語學(xué)習(xí)時間得不到保障。另外，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)知識較差，而教師的教學(xué)方法又單一，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、加強(qiáng)中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)課堂設(shè)計的對策

（一）精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)分析

1.分析課程與教材。英語課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的工具性、實踐性和人文性。比如江蘇省中職英語第四冊第四單元Isnt It Wonderful？教材分析如下：從文本分析，該單元是說明文的后續(xù)，是論述性文本的基礎(chǔ);從應(yīng)用分析，了解探究發(fā)明創(chuàng)造，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該整合專業(yè)英語，緊跟時代，貼近生活。

2.分析學(xué)情與目標(biāo)。筆者所帶的是汽車制造與檢修專業(yè)的學(xué)生，分析如下：本課程授課對象是中職汽車制造與檢修專業(yè)二年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個單元的說明文本，具備一定的閱讀說明文的能力，對發(fā)明創(chuàng)造的事物充滿了好奇，但對說明文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，總結(jié)概況能力還有待提高。

依據(jù)學(xué)生實際情況，參照教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》和《江蘇省中等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材和學(xué)生特點，確定教學(xué)目標(biāo)。（1）認(rèn)讀和拼寫發(fā)明創(chuàng)造以及相關(guān)專業(yè)詞匯;掌握表達(dá)興奮和熱情的句式;了解發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)信息。（2）能在說明文本的聽力材料中辨別關(guān)鍵詞，捕捉細(xì)節(jié);能靈活運(yùn)用英語表達(dá)對事物的興奮和熱情;能總結(jié)和概況給定的文章。（3）了解發(fā)明創(chuàng)造與生活的關(guān)系，樹立腳踏實地、開拓創(chuàng)新的人生觀，增強(qiáng)對國有品牌的自信，提升民族自豪感。既有知識目標(biāo)，又有能力目標(biāo)，還挖掘了素質(zhì)目標(biāo)。

3.確定重難點與策略。仍以第四冊第四單元Isnt It Wonderful？為例，重點為“在發(fā)明創(chuàng)造的聽力材料中辨別關(guān)鍵詞，捕捉細(xì)節(jié)信息;在不同情境中靈活運(yùn)用英語表達(dá)對事物的興奮和熱情;讀懂說明性文本，理清文章中事件發(fā)生的順序”，難點為“總結(jié)、概況給定的文章;辯證地分析發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)勢和弊端”。重點清楚，難點把握準(zhǔn)確。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點擬定好，結(jié)合學(xué)校的資源和學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)策略的選擇：在8課時中，以任務(wù)驅(qū)動為主線，采用情境教學(xué)法、視聽說教學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究;依托智能英語教學(xué)平臺，實現(xiàn)實時評價，整合開發(fā)闖關(guān)游戲、人機(jī)對話等資源，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)詞句，在虛擬演練中練習(xí)表達(dá);通過角色扮演，在真實情境中運(yùn)用語言;開展辯論，學(xué)會辯證地分析問題;利用虛擬新能源汽車維修虛擬場景，結(jié)合專業(yè)，學(xué)以致用。

（二）有效地進(jìn)行教學(xué)

1.有效設(shè)計成語接龍活動。在Sports are fun的教學(xué)中，教師可以重新構(gòu)建教材中列舉的單詞，結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動會和以往學(xué)過的體育運(yùn)動項目，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組之間進(jìn)行體育運(yùn)動項目的英語單詞接龍，堅持到最后的小組可以獲得勝利，教師給予學(xué)生一定的獎勵，使學(xué)生逐漸形成競爭意識，從而提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪?。除了引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的詞語接龍，還可以讓學(xué)生根據(jù)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪?。教師結(jié)合英語教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行英語教學(xué)，構(gòu)建有效的英語教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在課堂中應(yīng)用角色扮演的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。但是中職英語教師在組織角色扮演活動的過程中，要注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，注重教學(xué)目標(biāo)的完成，避免角色扮演淪為單純的活動。

3.以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生思考。在中職英語課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷分析與思考，可以對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成良好的品格，具備較高的綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)Isnt It Wonderful？中的“Reading and Writing”部分時，可以進(jìn)行以下設(shè)計。

學(xué)生打開Jan Baker博客，讀課文，完成三項闖關(guān)練習(xí)之后打開教師的博客，閱讀補(bǔ)充材料，思考：未來汽車的發(fā)展趨勢是什么？小組討論，猜測詞義，寫出文章主要內(nèi)容，學(xué)生展示。大部分學(xué)生對新能源汽車充滿信心，但部分學(xué)生對此產(chǎn)生懷疑，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)入辯論環(huán)節(jié)。學(xué)生分成四組，以“新能源汽車?yán)笥诒走€是弊大于利”為主題進(jìn)行辯論。紅藍(lán)雙方進(jìn)行了激烈的爭辯，雙方一辯陳述觀點，雙方二辯各持己見。辯論結(jié)束，教師總結(jié)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生要從正反兩方面分析問題。

四、結(jié)束語

中職英語教師要對學(xué)生的特點進(jìn)行全面了解，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，以問題為導(dǎo)向，逐漸提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林琳.中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的途徑[J].江西化工，2017（04）：124.