摘 要：2014年9月4日，《關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》正式發(fā)布，預(yù)示著新一輪的課程改革正式拉開序幕。新課改在高考考試科目設(shè)置方面做了明確的說(shuō)明，即高中將不再分文理科，高考成績(jī)由全國(guó)統(tǒng)考中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目的成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考核中思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科中自主選擇三個(gè)科目的成績(jī)。學(xué)生選課是否適當(dāng)，將決定著其在高考中的成績(jī)。文章結(jié)合筆者對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，探討一下學(xué)生選課的相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;學(xué)生;選課;指導(dǎo);策略

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0023-02

引 言

新課程改革給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)、考試選擇，進(jìn)一步促進(jìn)了高考的公平。但是，如果學(xué)生選課不當(dāng)，不僅增加其在高考中失利的概率，而且影響其在大學(xué)中的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的就業(yè)。為了保證學(xué)生選課的合理性，在高考中能夠考取理想的大學(xué)，在以后有更好的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)做好新課改內(nèi)容的研究工作，明確新課程改革下不同的選課組合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

一、新課程改革下的高考解讀

新課程改革打破了文理科的壁壘，其變化主要體現(xiàn)在以下方面。其一，在錄取模式上實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”。這里的“兩依據(jù)”主要是指學(xué)生的三門統(tǒng)考成績(jī)和三門選考成績(jī)，然后再參考學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康等方面。其二，考試科目上，不再區(qū)分文理科，其中語(yǔ)、數(shù)、外三門作為統(tǒng)考科目，滿分保持不變，仍為150分;三門選考科目按等級(jí)折算成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其三，針對(duì)英語(yǔ)科目，學(xué)生可以參加兩次考試，將最好成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)。其四，在考試時(shí)間上，統(tǒng)考科目仍在每年6月進(jìn)行，而選考科目在高三第二學(xué)期高考前進(jìn)行。

選考科目從六科中選擇三科，會(huì)產(chǎn)生多達(dá)20種組合。如何選擇適合學(xué)生的組合，確保學(xué)生在考試中能夠充分發(fā)揮出自己的水平，不僅是學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，也是教師研究的重要內(nèi)容。

二、新課程改革下學(xué)生選課的原則

新課程改革下，為保證學(xué)生選課的合理性，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)愛(ài)好，以及不同選課組合適合就讀的專業(yè)，做好深入的研究，為學(xué)生提供合理化建議。尤其應(yīng)注重遵守以下原則。

其一，興趣導(dǎo)向原則。如學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)良，沒(méi)有明顯的偏科，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，了解其喜歡的大學(xué)以及專業(yè)，選擇感興趣的選考科目組合。興趣是最好的老師，如此才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。其二，成績(jī)導(dǎo)向原則。如部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，教師應(yīng)結(jié)合選考科目中各科的成績(jī)，首先選擇等級(jí)為A或者B的科目，或者將拉分的科目排除在外，然后再讓學(xué)生考慮自己的興趣來(lái)確定最終的組合。其三，潛力導(dǎo)向原則。部分學(xué)生選擇選考科目較為困難時(shí)，教師可要求學(xué)生選擇進(jìn)步較大的科目，在考試中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，縮短與其他學(xué)生的差距，提高被錄取的概率。

三、新課程改革下學(xué)生選課的策略

新課程改革下，為保證每位學(xué)生都能選擇適合自己的考試科目，在高考中取得理想的成績(jī)，順利地被理想的大學(xué)錄取，教師在指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)應(yīng)注重運(yùn)用以下策略。

1.分析大學(xué)錄取條件

新課改允許高校指定選考科目中的必考科目。如高校指定其中一科或兩科為必考科目，學(xué)生只有選取了其指定的科目，且成績(jī)達(dá)到其錄取要求，才會(huì)被該所高校錄取;如高校指定在兩科或三科中選考其中一科的，學(xué)生只要選考其中一科就能報(bào)考;針對(duì)不做要求的高校，可從六科中任選三科。綜上可知，在新課改下，高校一定程度上決定著學(xué)生的選考科目。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選課時(shí)，教師應(yīng)充分了解高校的錄取要求，一方面，通過(guò)與高校招生部門溝通，或上網(wǎng)收集不同大學(xué)在本地招生條件的資料，為指導(dǎo)學(xué)生選課做好充分的準(zhǔn)備，提高學(xué)生選課的針對(duì)性與目的性;另一方面，做好對(duì)于學(xué)生平時(shí)測(cè)試成績(jī)的分析，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。如學(xué)生確定考某個(gè)大學(xué)且考取的把握較大時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起分析不同專業(yè)的招生條件，選擇這所大學(xué)指定的必考科目后，再要求學(xué)生選擇自己比較擅長(zhǎng)的選考科目。

2.研究科目的競(jìng)爭(zhēng)力

選考科目的20種組合，在大學(xué)錄取中的競(jìng)爭(zhēng)力存在較大差別。為了保證學(xué)生能夠順利考取理想大學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生選課時(shí)應(yīng)注重研究不同科目組合的競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，如果新課程改革在當(dāng)?shù)貏傞_始實(shí)施，應(yīng)注重收集試點(diǎn)地區(qū)各個(gè)大學(xué)對(duì)不同選考科目組合的錄取情況，作為學(xué)生選課的重要參考。如果新課程改革不是剛開始實(shí)施，應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)往年各個(gè)大學(xué)對(duì)不同參考科目組合的錄取數(shù)據(jù)，進(jìn)行理性、客觀地分析。另一方面，結(jié)合對(duì)不同選考科目組合的研究結(jié)果，為學(xué)生明確指出不宜選取的科目組合，以引起學(xué)生足夠的重視。如“物理+化學(xué)+生物”“物理+化學(xué)+歷史”組合，此類組合可報(bào)的專業(yè)較多，選取的學(xué)生較多，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。另外，部分高中配備的物理、化學(xué)教師的水平比較高，高水平的學(xué)生較多，如果這三科的成績(jī)不是特別優(yōu)秀，建議學(xué)生避開。部分學(xué)生認(rèn)為，“地理+生物+政治”組合比較容易學(xué)習(xí)，選擇意向較高。但是，該組合與大學(xué)的課程銜接較為困難，原因在于高校的很多理工科專業(yè)需要學(xué)生具備一定的物理和化學(xué)知識(shí)，而文科專業(yè)則需要學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)。顯然，該組合在大學(xué)學(xué)習(xí)中處于較為尷尬的地位，盡管該組合各科學(xué)習(xí)難度不大，但仍不建議隨意選取。

3.分析大學(xué)可報(bào)專業(yè)

當(dāng)前，高考和填報(bào)志愿大致分為醫(yī)療衛(wèi)生類、理工科類、文科類，下設(shè)70個(gè)門類，1115個(gè)專業(yè)。部分專業(yè)較為特殊，對(duì)學(xué)生的選考科目具有一定的要求。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選課時(shí)，教師應(yīng)注重分析不同選考科目可報(bào)考的大學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，權(quán)衡利弊，選擇最適合自己的組合[2]。一方面，教師為學(xué)生收集不同選考科目可以報(bào)考對(duì)應(yīng)專業(yè)的相關(guān)資料，制作成專門的手冊(cè)，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，避免盲目地進(jìn)行選課。例如，物理科目可以報(bào)考的專業(yè)有自動(dòng)化、機(jī)械制造、航天類、工程力學(xué)等。另一方面，教師注重收集不同選考科目所能報(bào)考的專業(yè)比例，通過(guò)數(shù)據(jù)使學(xué)生直觀地了解哪些選考組合最受歡迎、哪些選考組合較為冷門，從而有針對(duì)性地進(jìn)行選課。例如，“物理+化學(xué)+歷史”組合可報(bào)考專業(yè)比例為99.9%，“物理+化學(xué)+地理”組合可報(bào)考專業(yè)比例為99.4%，“化學(xué)+生物+歷史”可報(bào)考專業(yè)比例為88.7%。報(bào)考最受歡迎的組合時(shí)，需要考慮競(jìng)爭(zhēng)是否激烈的問(wèn)題;報(bào)考冷門組合時(shí)，需要考慮將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。

結(jié)? ? 語(yǔ)

為了迎合新課程改革高考的變革，使每位學(xué)生都能在考試中正常發(fā)揮，順利進(jìn)入理想高校，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生選課的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生早做準(zhǔn)備。一方面，為學(xué)生解讀新課改下相關(guān)文件內(nèi)容，使學(xué)生充分地了解高考變化。另一方面，認(rèn)真分析與研究學(xué)生選課的相關(guān)原則與策略，保證學(xué)生選課時(shí)具有針對(duì)性與目的性，從而最大限度地提高學(xué)生在高考中的分?jǐn)?shù)。

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方尚旭，劉慶國(guó)，喬曉午，等.新高考模式下影響學(xué)生選課的關(guān)鍵因素探析[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（26）：65-67.

胡文端，李艷.山西省選課走班試點(diǎn)運(yùn)行狀況及對(duì)策建議[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（14）：23-25.

作者簡(jiǎn)介：高弋雅（1988.12—），女，廣西防城港人，曾榮獲防城港市各類校內(nèi)外活動(dòng)比賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，2018年防城港市中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。