摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式受到了極大的沖擊，催生了全新的英語(yǔ)教育理念與教育方法。如何通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。生活化理念在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，利用貼近生活的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，或借助生活案例與生活中的事物開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)將學(xué)生的實(shí)際生活與英語(yǔ)課堂教學(xué)的銜接，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展取得了巨大的突破和提升。文章通過(guò)探究生活化理念在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化理念;英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0044-02

引 言

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教育體制中占據(jù)重要地位。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要求學(xué)生具備良好的聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、寫(xiě)能力，并能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用解決實(shí)際的英語(yǔ)問(wèn)題。教師可以通過(guò)將生活化的教育理念與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，實(shí)行多樣的教學(xué)方法和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的相通之處，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也很難得到保障。要實(shí)現(xiàn)生活化理念在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，首先，教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)工作以及生活化理念在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用;其次，應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備生活氣息的教學(xué)場(chǎng)景，利用生活化的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生善于觀察生活、善于在生活中探究和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生在充滿生活氣息的環(huán)境和氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)的存在，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)生活化教學(xué)的效果。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3? My day 一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)課本中的單詞和短語(yǔ)，并能夠使用英語(yǔ)表述一天的日?；顒?dòng)。在本課的教學(xué)中，首先，教師可以借助生活化教學(xué)的方式，從學(xué)生一天的實(shí)際生活入手，準(zhǔn)備一只鐘表教具，讓學(xué)生結(jié)合每日不同的時(shí)間，回憶自己一天的生活安排，學(xué)習(xí)“go to school”“ have lunch”“ go home” “do my homework”等短語(yǔ)。其次，教師可以借助趣味游戲的方式，準(zhǔn)備一些反映不同生活場(chǎng)景的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容快速說(shuō)出英語(yǔ)短語(yǔ)的表述方法，并做出相應(yīng)的表演。例如，當(dāng)教師出示一張睡覺(jué)的圖片時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)圖片內(nèi)容迅速說(shuō)出圖片中表示的“go to bed”這個(gè)短語(yǔ)，并做出睡覺(jué)的姿勢(shì)。最后，結(jié)合這個(gè)游戲鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，加深學(xué)生對(duì)表述日常生活的單詞和短語(yǔ)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)用生活化的教材教具

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的記憶、聯(lián)想和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中死記硬背的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力較大;缺乏技巧和方法的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)抵觸情緒，不僅學(xué)習(xí)效果不好，還有可能打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。教師可以借助生活化的直觀教材、教具來(lái)教學(xué)，如可以利用直觀事物可見(jiàn)、可觸摸、可演示的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的視覺(jué)，將具體的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和情境與實(shí)際的生活物品聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)具象的物體在腦海中形成聯(lián)想記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的記憶能力，提升學(xué)習(xí)效果。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 3? Is this your pencil？一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)課本中的單詞、短語(yǔ)和句型，能夠針對(duì)具體的物品進(jìn)行文中情境的對(duì)話，學(xué)習(xí)歌曲a ruler。在開(kāi)展本課教學(xué)時(shí)，首先，教師可以借助生活化的教材、教具，請(qǐng)學(xué)生利用自己文具盒當(dāng)中的文具，學(xué)習(xí)“a ruler”“a pencil”“a rubber”等短語(yǔ)。其次，教師請(qǐng)學(xué)生拿出自己的文具，結(jié)合實(shí)際的情境開(kāi)展兩兩對(duì)練。當(dāng)一位同學(xué)拿出同伴的某個(gè)文具后開(kāi)始詢問(wèn)：“Is this your pencil/ruler...？”另一位同學(xué)根據(jù)具體的物品回答：“Yes， it is/No，it isn't.”最后，在英語(yǔ)歌曲a ruler的學(xué)習(xí)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生拿出自己的尺子，一邊學(xué)唱歌曲，一邊使用自己的尺子展示其用途或編輯舞蹈，通過(guò)生活化的教材、教具將具體的物品與英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的記憶能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

我們的日常生活為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的素材，如果能夠有效加以利用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象、引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣具有十分積極的作用。因此，生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。將教學(xué)情境設(shè)立為日常的生活場(chǎng)景，或直接將學(xué)生帶入生活的實(shí)際情境中，通過(guò)選取生活中的具體場(chǎng)景，將英語(yǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)融入生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)于生活場(chǎng)景的親身感受，將英語(yǔ)知識(shí)加以運(yùn)用。通過(guò)生活與英語(yǔ)的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Pets 一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)課本中的單詞、短語(yǔ)和句子，了解幾種常見(jiàn)的寵物的名稱、特點(diǎn)和習(xí)性，嘗試使用英語(yǔ)介紹不同的寵物。在本課的教學(xué)中，教師可以借助生活化的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)。在我們的日常生活中有非常多可愛(ài)的寵物，很多學(xué)生的家里也會(huì)養(yǎng)寵物。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，將一些可愛(ài)的寵物如“dog”“cat”“goldfish”等視頻在課上進(jìn)行呈現(xiàn)，借助小動(dòng)物憨態(tài)可掬的形象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“自己家里有沒(méi)有養(yǎng)寵物？它們有哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性？你為什么喜歡這種小動(dòng)物？”教師還可以借助趣味游戲的方式，將一些小寵物身體的某個(gè)部位展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師給出的圖片猜一猜這是什么小動(dòng)物。這樣的方式，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、布置生活化的課后作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)既是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)、加深記憶的重要手段，又是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。通過(guò)生活化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以將一些學(xué)生感興趣的生活常識(shí)、社會(huì)事件等內(nèi)容融入作業(yè)中，以生活化的語(yǔ)言、生活化的情境和生活化的形式進(jìn)行展示，改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的刻板印象，提高了學(xué)生完成作業(yè)的意愿，改善了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的抵觸心理，提升了英語(yǔ)作業(yè)在復(fù)習(xí)、總結(jié)、拓展和轉(zhuǎn)化中的積極價(jià)值[1]。英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)可以包括實(shí)踐型、開(kāi)放型、任務(wù)型、案例型等，借助生活化的課后作業(yè)，提升學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語(yǔ)

總之，“生活即教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不僅局限在課堂上，更是在每一個(gè)他們可接觸的生活場(chǎng)景之中。英語(yǔ)教學(xué)中生活化理念的應(yīng)用，對(duì)于更好地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，有著非常重要且積極的作用。教師應(yīng)注重通過(guò)有效引導(dǎo)，借助生活化的教學(xué)氛圍、生活化的教材教具、生活化的教學(xué)情境和生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決英語(yǔ)問(wèn)題，形成英語(yǔ)思維，發(fā)展英語(yǔ)能力。

[參考文獻(xiàn)]

林玲.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)略談[J].快樂(lè)閱讀，2012（36）：33.

作者簡(jiǎn)介：朱素紅（1982.11—），女，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，從事英語(yǔ)教學(xué)研究工作。