摘 要：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的三個層面。文章著重以侯氏制堿法為例，闡述如何將核心價值觀的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式三個方面進行整合設(shè)計，也較詳盡地闡述了以真實情境為平臺、以合作學(xué)習(xí)為載體、以實際問題討論為核心培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，真正做到核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;侯氏制堿法;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0068-02

引 言

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善” 是社會主義核心價值觀的三個層面。習(xí)近平總書記在講話中提出，社會主義核心價值觀“要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重化學(xué)知識與技能的講授，更應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容將這一講話精神融入課堂。在中學(xué)教材中，這樣的素材有很多，如古代的四大發(fā)明、陶瓷、青銅器、冶煉生鐵等技術(shù)，現(xiàn)代的人工方法合成結(jié)晶牛胰島素、超導(dǎo)體、納米材料等。本文以近代化學(xué)史上有名的侯氏制堿法為例，闡述如何把核心價值觀與學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式進行整合設(shè)計。

一、以侯氏制堿法為例，將核心價值觀與學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式整合設(shè)計流程圖（見圖1）

二、具體情境及問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)活動一：（1）侯德榜的介紹：以幻燈片的形式向?qū)W生介紹侯氏制堿法的研究過程，以及侯先生在20世紀(jì)20年代至60年代為中國化學(xué)工業(yè)的發(fā)展做出的突出貢獻。（2）根據(jù)侯氏制堿法的流程，回答以下問題：寫出流程中所涉及的化學(xué)反應(yīng);為什么通入CO2之前先要通入NH3？

學(xué)習(xí)活動二：以小組為單位，對上述問題進行討論、記錄、展示，并引導(dǎo)小組間相互評價。

學(xué)習(xí)活動三：比較侯氏制堿法與氨堿法的流程，討論其優(yōu)缺點，以及對我們現(xiàn)代生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

三、設(shè)計意圖

首先，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。創(chuàng)設(shè)真實情境是培養(yǎng)學(xué)生價值準(zhǔn)則的重要平臺。在課堂引入階段，以侯德榜先生的事跡為例，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能達到愛國主義教育的目的。侯先生謙虛好學(xué)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和為祖國的化工事業(yè)奉獻一生的敬業(yè)精神，是個人價值準(zhǔn)則的最好詮釋。教師創(chuàng)設(shè)的兩個問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生分析思考侯氏制堿法的基本原理，為下一個環(huán)節(jié)的小組交流、討論尋找合適的載體。

其次，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，是對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。中學(xué)生上述價值取向的形成，是一個自我構(gòu)建、不斷提升的過程。教師在課堂組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值取向的重要平臺。在活動一的討論中，這兩個問題的答案是：

（1）NaCl + CO2+NH3+H2O=NaHCO3↓+NH4Cl;? ?2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑

（2）先添加NH3而不是CO2：CO2在NaCl中的溶解度很小，先通入NH3使食鹽水顯堿性，能夠吸收大量的CO2氣體，產(chǎn)生高濃度的HCO3-，才能析出NaHCO3晶體。

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)該由學(xué)生自己通過討論、展示、評價這樣一系列過程得出正確的結(jié)論。筆者在實踐過程中，針對“展示、評價”這兩個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行“平等、公正”的價值取向的滲透。傳統(tǒng)的展示，基本是針對成績優(yōu)異的學(xué)生，而結(jié)論正確與否由教師越俎代庖。基于核心價值觀的培養(yǎng)，“展示”不應(yīng)該只是針對成績優(yōu)異的學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)問題深難度的不同針對全體學(xué)生，讓學(xué)生在展示過程中都能經(jīng)歷成功的體驗，讓基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也能逐步從中獲取自信。“評價”既要有教師評價，也要引導(dǎo)學(xué)生相互評價;既要評價學(xué)生個體的成績和表現(xiàn)，又要注重小組學(xué)習(xí)的整體過程，包括小組的參與度、配合度、小組綜合成績等[1]。

最后，“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，也是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，以解決生活、生產(chǎn)中的實際問題為核心，教師可逐步讓學(xué)生認(rèn)識到在國家以“富強、民主、文明、和諧”為建設(shè)目標(biāo)的過程中化學(xué)所承擔(dān)的角色，以及自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在侯氏制堿法與氨堿法的對比討論中，學(xué)生知道了侯氏制堿法有以下優(yōu)點：①食鹽的利用率提高到 96 %;②其副產(chǎn)品NH4Cl 可做氮肥;③可與合成氨廠聯(lián)合，使合成氨的原料氣 體從CO 轉(zhuǎn)化成 CO2，革除了CaCO3制 CO2這一工序，減少可能造成的環(huán)境污染。其缺點有：①較氨堿法而言，侯氏制堿法的用氨量較大;②產(chǎn)品純堿純度略低于氨堿法。在學(xué)生理解了兩種方法的優(yōu)缺點以后，教師再提出：侯氏制堿法對我們現(xiàn)代生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

結(jié) 語

通過以上問題的討論，學(xué)生不僅樹立了在工業(yè)生產(chǎn)中節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，而且對“富強、民主、文明、和諧”的未來社會有一個較為清晰的認(rèn)識，從而把建設(shè)美麗中國、實現(xiàn)中華民族持續(xù)發(fā)展作為自己人生奮斗的目標(biāo)。

[參考文獻]

鮑正榮.化學(xué)新課程教學(xué)技能研究[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

作者簡介：龐洪（1965.5—），男，四川遂寧人，本科學(xué)歷，正高級教師，主要從事學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)心理的研究。