蔣紅軍

（吉林省工程技師學(xué)院，吉林 白山 134300）

目前，技工院校課堂教學(xué)不容樂(lè)觀(guān)，厭學(xué)情緒彌漫，學(xué)生爬桌子睡覺(jué)和說(shuō)笑現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為了有效組織教學(xué)，有的教師甚至帶擴(kuò)音器上課。技工院校學(xué)生知識(shí)底子薄，基礎(chǔ)差是造成這種現(xiàn)象的主要成因，另一不可忽視的成因就是部分教師的教學(xué)基本功不扎實(shí)，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設(shè)精彩課堂已成為技工院校教學(xué)管理的當(dāng)務(wù)之急。筆者研究發(fā)現(xiàn)，只有把握四大教學(xué)要素，才能創(chuàng)設(shè)精彩課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“厭學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、把握好教材，為創(chuàng)設(shè)精彩課堂奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)

從學(xué)生層面看，教材是技工院校學(xué)生的重要教學(xué)內(nèi)容，它系統(tǒng)地反映了專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）典型工作任務(wù)，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為技能型人才而產(chǎn)生決定性、根本性、實(shí)質(zhì)性的影響；從教師層面看，教材是教師教學(xué)的基本遵循，從課程和教學(xué)內(nèi)容層面反映和體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）的課程標(biāo)準(zhǔn)，由此成為創(chuàng)設(shè)精彩課堂的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，欲誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)精彩課堂，教師必須熟練地把握教材。一是要精通教材，粗通其他專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）相關(guān)知識(shí)和技能，既當(dāng)“專(zhuān)家”，又應(yīng)成為“雜家”。教師要熟練把握教材要求并將教材內(nèi)化于心，熟練于口，表現(xiàn)于手，成為本專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）的行家里手；不僅如此，教師還要粗通其他專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）知識(shí)與技能，使其成為知識(shí)儲(chǔ)備的海洋，成為一名“雜家”，才能在教學(xué)中旁征博引，成為學(xué)生的偶像與楷模。二是要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，分清主次，破解和分散難點(diǎn)。就技工院校來(lái)講，專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）典型工作任務(wù)中的關(guān)鍵技能就是教學(xué)重點(diǎn)，從知識(shí)層面看，它包含著由學(xué)生向技能型人才轉(zhuǎn)變所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；從技能層面講，它又涵蓋了學(xué)生就業(yè)所必備的職業(yè)技能；從素質(zhì)層面講，它也涵蓋了技能型人才必備的基本素質(zhì)。所以，教師應(yīng)以分析專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生工作能力為宗旨，將其中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、關(guān)鍵技能、必備的職業(yè)素質(zhì)列為教學(xué)重點(diǎn)，才能在課程教學(xué)中做到明確具體，內(nèi)容豐厚，重點(diǎn)突出。通常情況下，人們將專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）典型工作任務(wù)中，學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)、技能技巧列為難點(diǎn)。以汽修專(zhuān)業(yè)為例，發(fā)動(dòng)機(jī)維修是其中一項(xiàng)典型工作任務(wù)，在這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷是最難把握的技能，該項(xiàng)技能就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，教師應(yīng)在駕馭教材，熟練把握典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生最難把握知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成列為教學(xué)難點(diǎn)，才能在教學(xué)中分散和破解難點(diǎn)。以上觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明，把握和駕馭教材不僅是教師基本功之一，也構(gòu)成了創(chuàng)設(shè)精彩課堂的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

二、把握好學(xué)情，為創(chuàng)設(shè)精彩課堂提供重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

從培養(yǎng)目標(biāo)層面講，搞好學(xué)情分析是“學(xué)生為本”“能力為本”理念在技工院校教育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，“學(xué)生為本”“能力為本”的理念是學(xué)情分析的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想，其宗旨就是為了實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)；從教學(xué)模式層面講，學(xué)情是選擇教學(xué)模式的重要依據(jù)，高等院校有研究型教學(xué)模式，普通初高中有基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，高等職業(yè)教育有案例教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)和工作導(dǎo)向教學(xué)模式，技工院校有一體化教學(xué)和工作導(dǎo)向教學(xué)模式?？傊瑢W(xué)情決定著教學(xué)模式應(yīng)用；從因材施教層面講，顧名思義，因材施教教學(xué)思想中的“材”指的就是學(xué)生，這一教育思想要求，教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和個(gè)性差異，確定不同的教育教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使其在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，前提還是強(qiáng)調(diào)教師要搞好學(xué)情分析。因此，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法、習(xí)慣、興趣、愛(ài)好、入學(xué)成績(jī)等層面搞好學(xué)情分析，為創(chuàng)設(shè)精彩課堂提供重要依據(jù)。一是了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為提供基本依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)屬于非智力因素，非智力因素水平的高低對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大的影響。非智力水平高，有利于學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)，反之亦然。因此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控力等非智力因素，為提升學(xué)生非智力因素水平，培養(yǎng)學(xué)生克服困難勇氣，形成自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)提供基本遵循。二是了解把握學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，最終掌握知識(shí)與技能。另外，良好的學(xué)習(xí)方法，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力提供依據(jù)。三是了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為因材施教奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體現(xiàn)在知識(shí)和技能積累的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不僅是學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵，也是因材施教的基本原則。因此，在技工院校實(shí)行登記入學(xué)的背景下，教師應(yīng)采用測(cè)驗(yàn)等方式，摸清學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，便于教師有針對(duì)性地實(shí)施分類(lèi)教學(xué)?？傊?，學(xué)情分析不僅是教師的職業(yè)操守，也為創(chuàng)設(shè)精彩課堂提供重要的依據(jù)。

三、把握一體化教學(xué)精髓，突出精彩課堂的技工教育特征

從培養(yǎng)目標(biāo)層面看，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)離不開(kāi)一體化教學(xué)模式，因?yàn)橐惑w化教學(xué)通過(guò)理論與實(shí)踐相有機(jī)結(jié)合，可縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期，培養(yǎng)出懂技術(shù)，上手快的技能型人才，這不僅與技工教育培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合，而且在達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮著不可替代的作用；從誘發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)層面看，一體化教學(xué)通過(guò)模擬訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、產(chǎn)品教學(xué)等方式，可增加學(xué)生的成功欲望，進(jìn)而誘發(fā)了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自愿為實(shí)現(xiàn)技能成才而學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)從兩個(gè)層面把握一體化教學(xué)精髓。一是刻苦鉆研技能，成為職業(yè)技能名師。技能名師在專(zhuān)業(yè)理論、操作技能方面都有其過(guò)人之處，堪稱(chēng)為能夠解決生產(chǎn)中的技術(shù)和技能難題的名師和工匠。因此，教師要學(xué)習(xí)和精通本專(zhuān)業(yè)（工種）職業(yè)技能，并有所發(fā)明和創(chuàng)造，用過(guò)硬的職業(yè)技能吸引學(xué)生，從而產(chǎn)生名師效應(yīng)和楷模效應(yīng)。二是要刻苦學(xué)習(xí)教育理論，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在技工院校教學(xué)中，教師僅僅精通專(zhuān)業(yè)（工種）技術(shù)理論和操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力，才能在一體化教學(xué)中柔韌有余，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能。因此，教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)，并將兩大學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，準(zhǔn)確把握一體化教學(xué)的切入點(diǎn)，講好每一節(jié)課。實(shí)踐證明，只有把握一體化教學(xué)精髓，才能給精彩課堂賦予技工教育特征。

四、把握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，確保課堂教學(xué)引人入勝

現(xiàn)代教學(xué)方法和手段具有三大功能，從宏觀(guān)上講，它是達(dá)成技工教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，教學(xué)內(nèi)容要內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，其中間環(huán)節(jié)要借助于一定的媒介，這個(gè)媒介就是教學(xué)方法和手段，因此，教學(xué)方法和手段具有促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的功能；從中觀(guān)層面講，現(xiàn)代教學(xué)方法和手段具有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，其中，帶有研究性學(xué)習(xí)性質(zhì)的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課件等都強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其宗旨和過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；從微觀(guān)層面講，現(xiàn)代教學(xué)方法和手段可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如：多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等都可以引起學(xué)生注意，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)選擇現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)引人入勝。一是采用現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，好的教學(xué)方法能使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，既能活躍課堂氣氛，又能完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師應(yīng)研究、創(chuàng)造、使用先進(jìn)教學(xué)方法，確保師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；脽羝?、圖片、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)的功能。漂亮的圖片，動(dòng)感十足的視頻給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，還能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)將相關(guān)知識(shí)與技能，制作成幻燈片、圖片、視頻，應(yīng)用于教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)精彩課堂，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“厭學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變。綜上所述，教師只要做到這兩點(diǎn)，才能確保課堂教學(xué)引人入勝。

在精彩課堂創(chuàng)建中，把握好教材是基礎(chǔ)，分析好學(xué)情是依據(jù)，確定好教學(xué)模式是保障，運(yùn)用好教學(xué)方法和手段是關(guān)鍵。教師只有準(zhǔn)確把握這四大要素，定能創(chuàng)設(shè)出精彩課堂，一改課堂教學(xué)無(wú)序的混亂現(xiàn)象。