陳社教 陳信義

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，從“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個維度建構(gòu)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，涉及交流能力、思維品質(zhì)、審美品位、文化視野等多千方面，其中思維品質(zhì)的提升，引起了人們的關(guān)注，尤其思維中的批判性思維得到了前所未有的重視。語文教學(xué)無外乎是由閱讀和寫作兩大部分構(gòu)成，那么語文教學(xué)想要滲透批判性思維，寫作無疑是一塊主陣地。有人說：“得高考者得語文，得語文者得作文。”這就有力地強(qiáng)調(diào)了寫作的重要性。而作文要想主題深刻、立意新穎、選材新鮮、結(jié)構(gòu)精巧、語言優(yōu)美、感情真摯，必定要有批判性思維的介入。

一、尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行課內(nèi)練筆

語文教材是學(xué)生最頻繁、最直接接觸的語文材料。教師要挖掘教材的習(xí)作資源，巧妙地構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的習(xí)作訓(xùn)練場。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問題，讓學(xué)生明白“讀而不作則罔，作而不瀆則殆”;讓學(xué)生看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。下面筆者結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约浩綍r“以讀促寫”時培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略。

1.在談看法處培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

于綺老師說：“我們要傳承的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而不是把《二十四孝》《弟子規(guī)》等里面糟粕的東西撒播到學(xué)生的心中。語文教師一定要頭腦清醒，這非常重要?！蔽覀円欢ㄒ械乩^承中華傳統(tǒng)文化，讓他們學(xué)會古為今用。

如教學(xué)《論語十則》后，我讓學(xué)生回想一下，孔子的這些話都千真萬確嗎？不一會兒，就有學(xué)生說：“我認(rèn)為‘己所不欲，勿施于人這句話有點(diǎn)絕對，不完全正確?！苯酉聛砦易寣W(xué)生都來思考一下，談?wù)勛约旱目捶?，然后形成文字?/p>

我認(rèn)為“已所不欲，勿施于人”這句話有點(diǎn)絕對，不完全正確，現(xiàn)實(shí)生活中往往還真有“己所不欲，可施于人”的情形。如：初一，班上競選班長時，我自己就不想?yún)⒓痈傔x，可是我知道同學(xué)某某，在小學(xué)班長的位置上做得有聲有色，是班主任老師的得力助手。于是我就竭力推薦他，并且發(fā)動大家都給他投票，讓他一舉成功！這有何不妥呢？

文言文教學(xué)，面對的是古典文化，教師一定要讓學(xué)生明白“盡信書不如無書”的道理，對一些格言、成語、警語說出自己的獨(dú)到理解、獨(dú)特感悟。這樣在教學(xué)過程中，會讓學(xué)生存一種思考的動力，不斷質(zhì)疑的習(xí)慣，敢于去面對未曾面對的挑戰(zhàn)，這樣會有利于學(xué)生的成長！

2.在公正評價時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

批判性思維也表現(xiàn)在公正、理性的評價上。文言文教學(xué)會經(jīng)常遇到此獎情景，教師要善于捕捉這樣的教學(xué)契機(jī)，提高學(xué)生對人、對事等公正評價的能力。教學(xué)《桃花源記》后，筆者讓學(xué)生寫一篇小評論，談?wù)勛约簩μ諟Y明描寫的理想社會的評價。

我認(rèn)為陶淵明能在幾千年前就為人類構(gòu)出這樣的世外桃源，確實(shí)了不起！它不僅表達(dá)了當(dāng)時人們渴望沒有壓迫、沒有剝削，人人安居樂業(yè)、和諧相處的美好愿望，而且抨擊了當(dāng)時“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。同時它還為整個人類社會指明了努力的方向，讓人們有了奮斗的目標(biāo)。不過，如果陶淵明當(dāng)時能夠提出一些實(shí)現(xiàn)理想社會的措施、途徑，讓后來人少走些彎路，那就更了不起了！

從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，學(xué)生是具有思辨能力的，能夠從積極、消極兩方面對事物進(jìn)行評價，只不過教師在教學(xué)中要用心捕捉，要用心指導(dǎo)，讓學(xué)生明白對人、事進(jìn)行評價，一定要實(shí)事求是、公正理性。

3.在僅啟示時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

批判性思維還是一種多元思維。文言文有許多讀寫結(jié)合點(diǎn)，都可以對學(xué)生開展多元思維的訓(xùn)練。如一篇文章學(xué)過之后，讓學(xué)生說說自己獲得的啟示、個人的看法等等。不過，教師要善于指導(dǎo)。教學(xué)《送東陽馬生序》后，我讓學(xué)生寫幾則啟示，在此之前，我以《濫竽充數(shù)》為例，指導(dǎo)學(xué)生一定要注意從不同的角度來著手。從南郭先生的角度，可以得出：每個人都要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會;從299個吹竽者的角度，可以得出：人不能做老好人，要與不良現(xiàn)象做斗爭;從齊宣王的角度，可以得出：不應(yīng)該給像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)的人提供機(jī)會;從齊閔王的角度，可以得出：領(lǐng)導(dǎo)者要注意創(chuàng)新制度，要讓不學(xué)無術(shù)的人沒有可乘之機(jī)。不過也應(yīng)該向?qū)W生指出，每篇課文有它的主要啟示，應(yīng)該先寫出來。

有學(xué)生獲得啟示：（1）要學(xué)習(xí)宋濂不畏困難、勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。（2）要懂得尊敬老師、謙虛好學(xué)。（3）要堅(jiān)守誠信，兌現(xiàn)諾言。（4）學(xué)習(xí)要專心致志，不能和別人攀比吃穿。

教學(xué)中只要留心捕捉、善于指導(dǎo)，學(xué)生的多元思維會很快被激活。他們會說出一些精彩紛呈的、新穎別致的答案來。以上是筆者在課內(nèi)練筆時，有意識地、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行“批判性思維”的培養(yǎng)結(jié)晶，雖然很稚嫩，但我相信經(jīng)過這樣堅(jiān)持不懈地努力，會對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到一定的作用，同時也有利于學(xué)生形成合理、公正和創(chuàng)新的現(xiàn)代思維方式。

二、捕捉熱點(diǎn)話題，進(jìn)行時評寫作

近年來，全國各地高考作文趨向于選取現(xiàn)實(shí)生活中的時事類事件作為材料，要求考生“結(jié)合生活體驗(yàn)與思考”，對相關(guān)事件“表明態(tài)度，闡述看法”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)）也強(qiáng)調(diào)：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！薄皩懞唵蔚淖h論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。”鑒于以上原因，我決定一改以往教學(xué)的弊病，不能一味為中考而教學(xué)，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些議論文寫作訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展做好鋪墊。筆者在平時的教學(xué)中，往往讓學(xué)生寫一些時評文，“時評”是“時事評論”與“時政評論”的略稱，是針對現(xiàn)實(shí)生活中的重要問題直接發(fā)表意見、闡述觀點(diǎn)、表明態(tài)度的一種特殊的議論文。“時評”可以取材于新聞報道，對新聞事件和人物發(fā)表議論，也可以就“身邊”事、“心頭”事發(fā)表意見，只要是關(guān)于當(dāng)下的意見，就是“時評”。在時評寫作的過程中，筆者從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。

（一）多角度審題立意，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維

眾所周知，一件事情會涉及不同的主體。因此，對于時評文，我們可以從不同的涉事主體出發(fā)，采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意，引發(fā)不同的議論角度，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意。如：筆者讓學(xué)生針對里約奧運(yùn)會中國女排奪冠一事，寫一篇觀后感。在指導(dǎo)時主要讓學(xué)生從材料中確定好自己的文章立意，引導(dǎo)學(xué)生采用多向思維。

1.從郎平教練這個角度立毒。從郎平教練“單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬”這句話立意——“生活需要智慧”;從郎平教練“不要因?yàn)槲覀冓A了一場就談女排精神，也要看到我們努力的過程”這句話立意——應(yīng)該注重過程細(xì)節(jié);從郎平教練“這種生死球，緊張有什么用??？放開打吧，咬她一口是一口，不能讓她輕易贏得比賽。雖然我水平可能比你低，但不能讓你隨便欺負(fù)”“‘女排精神不是贏得冠軍，而是有時候知道不會贏，也竭盡全力”這兩句話立意——堅(jiān)持到底，竭盡全力，不管輸贏，都能體現(xiàn)女排精神。

2.從女排姑娘角度立毒。愛拼才會贏;要有堅(jiān)持到底的精神;要有良好的心態(tài);要有過硬的技術(shù);要有團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.從同友角度立毒，成功是志向;卓越是追求;勇爭第一應(yīng)該是女排不變的信念。

4.從團(tuán)隊(duì)這個角度立毒。沒有最好的個人，只有最好的團(tuán)隊(duì);要有團(tuán)隊(duì)意識，團(tuán)隊(duì)的利益高于一切。

上面是針對里約奧運(yùn)會中國女排奪冠一事進(jìn)行的審題立意，是從不同的涉事主體出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行多元思維，包容異見，得出不同的立意，然后從中選擇最優(yōu)的一個進(jìn)行構(gòu)思，成就美文，對學(xué)生的批判性思維的習(xí)慣的形成起到了不可估量的作用。

（二）辯證角度析問題。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

在平時的教學(xué)中，有意識地捕捉課內(nèi)課外練筆的契機(jī)，讓學(xué)生針對某個問題、某個生活形象或生活中某個事件等等，表明態(tài)度，闡述看法，從而提高學(xué)生的思辨能力，讓寫作更具理性色彩！

一次，我正準(zhǔn)備去上課，隱隱約約地聽到一位正在打鬧的學(xué)生叫喊老師的綽號，我作為一位語文老師，心想完全可以針對這一現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試一下“一事一議”議論文的寫作，題目就是“小議起綽號”?？梢栽谡擖c(diǎn)提出時培養(yǎng)學(xué)生的“多元思維”;在分析問題的時候注意培養(yǎng)學(xué)生的“辯證思維”。這次就涌現(xiàn)了不少論點(diǎn)新穎的文章，如：起綽號要具有藝術(shù)性;起綽號要起富有正能量的綽號;起綽號、聽綽號都要有良好的心態(tài)等等。分析問題時更涌現(xiàn)了不少帶有思辨色彩的好文章。從正面論述，針對許多人對起綽號的貶抑觀點(diǎn)，提出富有正能量的綽號還是可以的。

如：馬及時的小學(xué)老師王玉琳，有一個非常有趣的綽號——王幾何，這緣于他對數(shù)學(xué)的近乎癡迷的熱愛，才“得此殊榮”。“王幾何”就是一個具有藝術(shù)性的綽號，它巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)名詞，表現(xiàn)了“王幾何”這位老師高超的教學(xué)藝術(shù)。而且這個綽號，融進(jìn)的是學(xué)生們滿滿的肯定與尊重，充滿了正能量。這個綽號不僅能給人帶來美的感受，同時還能起到鞭策自己、激勵自己的作用，對一個人的一生者阿能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

從反面論述，針對很多人由于沉溺于起綽號而淡漠了友情的現(xiàn)實(shí)，提出“起綽號要具有藝術(shù)性，負(fù)能量的綽號還是不起為好”的觀點(diǎn)。

如：有些學(xué)生給年齡偏大的女教師的綽號卻是“老奶奶”。這個綽號給人留下的第一印象便是不尊重。若是在公開場合就這樣直呼綽號，會令人十分尷尬，會使人產(chǎn)生不悅，影響老師一天的心情。久而久之，使老師厭煩，可能也會影響學(xué)生在老師心目中的好感……最后吃虧的是學(xué)生自己?？吹贸觥袄夏棠獭北闶且粋€沒有“藝術(shù)性”的綽號，沒有考慮過當(dāng)事人的感受。這樣的綽號，對個人產(chǎn)生的影響會很大，傳遞的也只是一種“負(fù)能量”。

學(xué)生在思辨中，認(rèn)識到起綽號要注意正能量的傳播，再就是它不應(yīng)成為學(xué)生生活的主旋律。希望大家適可而止，給老師一個微笑，給朋友一個擁抱，給同學(xué)一個問候，重新唱響充滿和諧的校園“主題歌”。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)求拓展，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維

為了增強(qiáng)時評文的思想深刻性，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義（這也應(yīng)當(dāng)是時評文的考查目標(biāo)之一），時評文還須在就事論事之外，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)做拓展議論。也就是人們常說的橫向思維。它是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過程中，在“關(guān)系”的展開過程中，去觀察事物運(yùn)動的特點(diǎn)和它的本質(zhì)。它之于作文，就是橫向比較，能使學(xué)生迅速地把握事物各自的特點(diǎn)，進(jìn)而了解事物的本質(zhì)，從而做出準(zhǔn)確的分析論斷。

如，針對最近兩個美國老人競選總統(tǒng)一事，我們除了從事件的影響上提煉出“人活著要有一種精神”“在努力的過程中要永不言棄”等話題之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展，提煉出一個人或一個集體或一個團(tuán)隊(duì)“要敢于向別人學(xué)習(xí)”“要敢于接受挑戰(zhàn)”“要敢于承認(rèn)失敗”等話題。據(jù)此，還可做如下論述：為理想奮斗絕對值得;人生永遠(yuǎn)沒有太晚的開始;永遠(yuǎn)活出生命的詩意和尊嚴(yán);人生不但是一個會講故事的人，還應(yīng)是故事的主角;為實(shí)現(xiàn)人生理想要付出百倍的努力;等等。

余黨緒老師認(rèn)為批判性思維有三方面的特點(diǎn)：多元、理性、溫和。感覺以上三方面不是孤立運(yùn)用的，而是互相交叉，互相融合，相輔相成地進(jìn)行，那其實(shí)就是自然無痕地在對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。

三、精選思辨性命題，進(jìn)行專項(xiàng)寫作

如果說上面的“課內(nèi)外練筆”是零星地滲透批判性思維，那么“專項(xiàng)寫作”就是有目標(biāo)、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。二者要有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能在作文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的能力。筆者在平時的作文教學(xué)中，既側(cè)重開展練筆活動，也重視專項(xiàng)寫作指導(dǎo)，如探索審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面的研究。寫作訓(xùn)練不是自發(fā)自為的活動，需要教師構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練計劃，教師一方面要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作情況（具有什么優(yōu)勢和劣勢）;另一方面要與時俱進(jìn)，了解動態(tài)，摘清新課標(biāo)對寫作的要求，為此制定切實(shí)可行的指導(dǎo)訓(xùn)練計劃，如審題立意、巧設(shè)文題、確定文體、巧妙構(gòu)思、材料選擇、語言表達(dá)等專項(xiàng)指導(dǎo)。在這個過程中注意精選一些富有思辨性的命題：如半命題作文：“____的另一面”“____也美麗”等等，留意學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。如面對“讓我想一想”這篇作文，我們要先做好審題工作。審題，尤其要確定好“立意與文體”。下面就從這兩方面來談?wù)劇?/p>

“立意”是文章的靈魂。針對這一文題，我們首先要思考一下，在什么樣的情況下我們需要“想一想”呢？這時我們就要發(fā)散思維、多項(xiàng)立意，聯(lián)想到家庭、學(xué)校、社會、自然、人生等領(lǐng)域，想想遇到某個問題，某件事或處于某種情境之中，我們當(dāng)時的所思、所感、所悟。再就是要思考一下，為什么要“想一想”呢？俗話說，磨刀不誤砍柴工，停下來想一想，是為了尋求更好的答案，找到更好的方法。停下來“想一想”是讓我們明白獨(dú)立而深入的思考在學(xué)習(xí)或生活中的不可或缺。這道文題就是要我們立足思考，體悟生活，既重感性，又重理性，要追求“人人心中有，個個筆下無”的立意，達(dá)到“言別人所未言，發(fā)別人所未發(fā)”的境界?？傊?，這一作文題目力求引導(dǎo)我們關(guān)注世界，思考人生，體悟生活，對提高我們的人文情懷與語文核心素養(yǎng)，都有積極的意義?？梢詫戦喿x之思，實(shí)踐之悟，人情之憶，見聞之感。

“文體”是文章的樣式。在審題中就要具備“文體意識”，確定好自己的文體，并懂得文體一旦定好，就要“一以貫之”，絕不能“朝三暮四”，寫出不倫不類的文章來。這次的文題可以寫成記敘文，也可以寫成議論文或議論散文，還可以用童話故事來表達(dá)。總之，在文體不限的情況下我們要選擇運(yùn)用自己較為習(xí)慣和擅長的文體，來表情達(dá)意。

在寫作教學(xué)的過程中，我經(jīng)常進(jìn)行一些這樣的“專項(xiàng)指導(dǎo)”，如：在質(zhì)疑中立意，構(gòu)思也要批判性思維的參與，批判性思維是精選素材的拐杖等等。這樣有意識地、循序漸進(jìn)地在寫作中滲透批判性思維的教學(xué)，確實(shí)對提高學(xué)生寫作水平起到了很大的作用。