毛紫珺

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用，獲得知識、技能和態(tài)度的過程。這是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)生身、心、腦的全面參與和思考，需要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是每位一線教師的不懈追求。

那應(yīng)如何在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的能動學(xué)習(xí)能力？我將從以下幾個方面進行初步的嘗試。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

上海市教委基礎(chǔ)教育處副處長周飛認為，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重要的作用，包括創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括教室內(nèi)和周邊物品及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。首先應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出溫馨明亮的周邊環(huán)境，上課期間應(yīng)該將窗簾全部拉起，也可以在教室內(nèi)適當布置些綠植和字畫;其次就是每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，除了要準確恰當外，教師在準備寫作課時還應(yīng)考慮課堂的趣味性、文字的優(yōu)美性、圖片的詩意性，先從感官和氣氛上帶動起學(xué)生的興趣，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種舒心動心的課堂環(huán)境，讓他們能主動地參與到課堂中來。例如中學(xué)語文著名特級教師王君給她的每節(jié)作文課都起了個能引起學(xué)生興趣的題目：《“豆芽菜作文”如何升格成“白楊樹作文”》《死法、愛法、活法、寫法——向<泰坦尼克號>學(xué)寫作文》《和“林來瘋”一起瘋——“林書豪現(xiàn)象”新聞?wù)n》等等。王君老師善于抓住學(xué)生們關(guān)注的體育明星、電影、新聞作為作文教學(xué)的內(nèi)容，在作文課的開始就牢牢抓住學(xué)生們的眼球。

心理環(huán)境則傾向于教師與學(xué)生的心靈上對話的環(huán)境。我認為，要想最大化地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一種民主協(xié)作的教學(xué)環(huán)境。民主基于尊重和理解，教師應(yīng)試著去理解學(xué)生的心態(tài)和處境，這樣即使是錯誤的答案教師也能欣然接受而非暴跳如雷。當教師理解了學(xué)生的錯誤，那師生之間則會達到更好的平等，也有利于發(fā)掘出錯誤答案背后可能存在的閃光點。即使是一篇病句連篇的作文，教師也能發(fā)現(xiàn)其可能在構(gòu)思、素材、情感等方面的優(yōu)點，在給予學(xué)生成就感的同時指出了他的問題，讓他不僅得到精神滿足的快感，還意識到自己的不足。為了追求更高的精神滿足，他就會努力克服困難、改正問題，這也是一種挑戰(zhàn)自我的樂趣，在這種樂趣中學(xué)生會更加主動積極地投入到寫作訓(xùn)練中。黃厚江老師的課堂從來都是以學(xué)生為主的，課堂處處有驚喜的原因就在于黃老師完全是根據(jù)學(xué)生的回答和反應(yīng)決定下一個教學(xué)問題，即使是意料不到甚至錯誤的答案，黃老師也能欣然面對，頃刻之間決定下一步的教學(xué)，師生之間相得益彰，彼此共融，最終呈現(xiàn)出來的課堂氛圍是輕松愉快的。

二、創(chuàng)設(shè)指向生命的寫作訓(xùn)練和評價

從孔子的“因材施教”和“有教無類”到柏拉圖提出的尊重學(xué)生自身特征，根據(jù)潛質(zhì)培養(yǎng)人才;從蔡元培所提倡的“教育者，與其守其法，毋寧尚自然;與其劃一，毋寧展個性”到夸美紐斯《大教學(xué)論》中的主張尊重兒童天性，適應(yīng)自然……古今中外優(yōu)秀的教育理念都關(guān)注學(xué)生本身，注重從自然生命的角度順應(yīng)學(xué)生天性發(fā)展，將生活融入教育。教學(xué)應(yīng)是面向生命的，而不僅僅指向知識。課堂是教師和學(xué)生生活中一個很重要的生命體驗，上課對于教師和學(xué)生來說都是很重要的階段，課堂、教學(xué)應(yīng)被當成教師和學(xué)生的一個重要的生命歷程，要內(nèi)化到生命發(fā)展當中，把它當成個人發(fā)展的一個必不可少的階段，是生命發(fā)展的重要有機構(gòu)成。

寫作這一活動本就是一種生命體悟的真實表達，真正好的作文是發(fā)自內(nèi)心的有感而發(fā)，是對生活的體悟觀察。為了在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的能動性，教師必須創(chuàng)設(shè)指向生命的寫作訓(xùn)練和評價，盡量想學(xué)生之所想，這樣布置下去的作文題目也不會讓學(xué)生無從下手。當能走進學(xué)生的生命，教師的寫作教學(xué)方式就不會拘泥于傳統(tǒng)的以教師講授為主了，比如可以讓學(xué)生當小老師，讓寫作水平最高的學(xué)生真實再現(xiàn)他寫作的全過程;教師還可以帶著學(xué)生走出課堂，觀察真實的世間百態(tài)、萬物風情。在生命教學(xué)指導(dǎo)下的教師也會探索出更多的作文評價標準和方式。本學(xué)期我班第一次大作文以“不能改變的____”為題，其中有位女生的作文文辭細膩、意境優(yōu)美，素材選得也很不錯，但其中較大的一個問題是“不能改變”完全沒有突出，全文基本沒有點題的句子。我將這位女生叫到身邊，點出她這篇作文的問題，并在給出建議后要求她重新寫一篇。幾天后交上來的新作文讓人眼前一亮：四次點題突出主旨，意境典雅，素材新穎，完全符合一類作文的標準。評講本次大作的時候，我就將這位女生的前后兩篇文章都在全班學(xué)生面前朗讀了下一方面，同樣犯跑題問題的學(xué)生可以學(xué)到修改的方法;另一方面，我看到了這名女生臉上洋溢著的開心滿足的笑容。我相信，這個笑容會鼓勵她在寫作的道路上越走越遠。

另一方面，這種創(chuàng)設(shè)還應(yīng)指向教師自己的生命。鮑里奇教授在他的《有效教學(xué)方法》一書中指出：有效教學(xué)所具備的共同特點，其中有一點就是其個性、態(tài)度和經(jīng)驗。教師是課堂中很重要且珍貴的一個生命體，學(xué)生樂意看見一個有自己鮮明個性和獨特態(tài)度的老師。所以在寫作教學(xué)課中，教師完全可以從自身對世界的認識出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們更喜聞樂貝于教師自己的人生故事，這對他們來說也是課堂的一種趣味。例如，在一次題為《一路繁花開》的寫作課中，我的導(dǎo)入設(shè)計是讀一篇我自己寫的下水作文，讓學(xué)生打分評價并給出修改建議。班級學(xué)生聽到我要讀自己寫的文章和故事的時候，他們的精神都為之一振，眼睛里面“看熱鬧”的神色一下子明顯了起來，聽得非常認真，大部分學(xué)生也都聽出我的這篇作文缺少關(guān)于“繁花”的景色描寫，于是這節(jié)課就順理成章地進入關(guān)于記敘文中加入景色的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。相比于我之前的作文課，開頭教師的下水作文引起了學(xué)生的興趣，所以整節(jié)課學(xué)生的情緒更為飽滿。

三、讀寫結(jié)合

語言學(xué)習(xí)歸根結(jié)底就是兩方面的學(xué)習(xí)：一方面是通過讀來豐富提升內(nèi)心的內(nèi)化過程，另一方面就是通過寫來抒發(fā)情緒，提高表達能力的外化過程。所以，閱讀和寫作是語言類學(xué)科教學(xué)最重要的兩個部分，目前的閱讀教學(xué)方式主要是先分析教材中課文的各種手法、技巧與思想，之后課外閱讀的欣賞，最后通過“讀文章回答問題”的方式反饋學(xué)習(xí)成果;寫作教學(xué)主要是“給主題——寫文章——批文章——評文章”這樣的一種模式。

閱讀和寫作相比，學(xué)生對閱讀的興致更高，除了不用動筆和較少地動腦外，還因為文章中的故事、語言、情感會勾起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，將寫作訓(xùn)練融入到平時的閱讀訓(xùn)練之中。比如魯迅的《社戲》是一篇很經(jīng)典的文章，讓學(xué)生寫出如此靈動的文章幾乎是不可能的，但無論是哪個年級的學(xué)生都比較喜歡這篇充滿童真童趣的美文，他們都沉浸在魯迅的孩提趣事中。教師就可以讓學(xué)生在品讀完文章后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己兒時的趣事，并模仿用詞寫一寫自己的故事。

本學(xué)期我班第二次大作的題目是《行走在春天里》，文體要求是記敘文，但很多學(xué)生寫成了寫景散文，普遍原因是這個標題不知道如何寫記敘文。我回答他們，七年級上學(xué)期所學(xué)的莫懷戚的《散步》就是一篇完美的范文。于是就出現(xiàn)了這樣一篇模仿《散步》的習(xí)作，其中有一段是這樣寫的：“我，我的父親，母親漫步在金雞湖跑道上。我本不愿出來的，班級流感厲害，無奈身體不好，一直發(fā)燒，走得遠了一點就覺得很累。父親說，正因如此，才應(yīng)該多出來走走，呼吸呼吸新鮮空氣，多鍛煉身體。我點點頭?！鼻也徽f如此高相似度的模仿是否恰當，至少相比之前不會寫這一標題的記敘文來說已經(jīng)是一個很大的進步了。而且有了《散步》這一范文為抓手，學(xué)生明顯更容易找到寫該標題記敘文的恰當材料和方法。相信他們在模仿的時候心里也在竊喜，聽讀這篇文章的學(xué)生也會感到很有新意很有趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。在教學(xué)中，教師有義務(wù)和責任最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，包括在寫作教學(xué)中。