摘 要：根據(jù)全國婦聯(lián)2017年所發(fā)布的調(diào)查報告，我國目前農(nóng)村留守兒童數(shù)量達7000萬人，已經(jīng)超過了全國兒童總數(shù)的四分之一。農(nóng)村留守兒童缺乏父母陪伴，難以抵御外界的兇險，溺水、性侵和交通事故時有發(fā)生，關(guān)系留守兒童成長的學習狀況也遲遲未有改善?；谏鲜鰻顩r，筆者總結(jié)了隴中地區(qū)農(nóng)村留守兒童的學習狀況，并提出了幾點意見。

關(guān)鍵詞：隴中；農(nóng)村留守兒童；學習狀況；探究

2018年五月初至今，筆者曾走訪隴中的多個地區(qū)調(diào)查農(nóng)村留守兒童的生活狀況與學習情況，通過農(nóng)村留守兒童學習成效、學校基礎(chǔ)設(shè)施、學校對留守兒童的安全措施以及課堂教學等多個角度進行調(diào)查，并試圖以多角度呈現(xiàn)留守兒童的生存狀況，并探尋農(nóng)村留守兒童學習問題的解決之道。

一、 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀形成的原因

農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)就如同時代的“制度性孤兒”，農(nóng)村留守人口專家葉敬忠說，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀主要源于城市偏向發(fā)展，這種發(fā)展是以榨取農(nóng)村家庭幸福為代價的，不斷擠壓和剝削農(nóng)村農(nóng)民的生存，從而導致農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗與農(nóng)村共同體的不斷凋零，導致農(nóng)村與城市之間的差距越來越大。越來越多的兒童被留在農(nóng)村，源于城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育體制和二元戶籍制度，農(nóng)村留守兒童入學困難、入學費用過于昂貴，這些難以打破的現(xiàn)實壁壘使絕大多數(shù)的農(nóng)民工將自己的孩子留在鄉(xiāng)土成為留守兒童。

在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷挑戰(zhàn)、城市化進程不斷改善的前提下，隴中地區(qū)大批農(nóng)村勞動力流入城市，并加速了城市的二、三產(chǎn)業(yè)，雖然提高了農(nóng)民收入，但父母長期在外工作，留守兒童與“監(jiān)護人”生活時，由于監(jiān)護人的文化水平有限，年齡較高，無法對學生的學習問題進行有效及時的指導，只是在物質(zhì)方面給予關(guān)注，卻忽視了留守兒童身心發(fā)展至關(guān)重要的精神關(guān)注，導致留守兒童教育嚴重缺失，學習成績不穩(wěn)定，性格發(fā)展也難以健全。農(nóng)村留守兒童作為一個由社會制度造成的弱勢群體，其關(guān)系著社會穩(wěn)定與國家和民族的未來。

二、 隴中地區(qū)農(nóng)村留守兒童基本現(xiàn)狀

在走訪調(diào)查中，筆者著重選取了隴中地區(qū)的農(nóng)村留守兒童作為研究現(xiàn)狀。作為經(jīng)濟發(fā)展水平相對較為落后的隴中，大都以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)在隴中發(fā)展相對較為遲緩。截止到2017年，隴中地區(qū)的留守兒童共有7400余人，占隴中總?cè)丝诘?.3%，同時父母外出三個月以上的農(nóng)村留守兒童數(shù)量已經(jīng)達到37520余人，占據(jù)隴中小學生總數(shù)的39%。

（一） 隴中留守兒童監(jiān)護情況

在筆者所調(diào)查的隴中地區(qū)留守兒童中，單親監(jiān)護占據(jù)留守兒童的51%，隔代監(jiān)護占據(jù)48%，非直系親屬監(jiān)護占據(jù)0.4%，監(jiān)護缺失即留守兒童自己照顧自己占據(jù)0.6%。

（二） 留守兒童父母在外務(wù)工情況

在調(diào)查的隴中地區(qū)留守兒童中，父母雙方都在外務(wù)工的占據(jù)四成，一方在外打工的占據(jù)接近六成，在隴中地區(qū)打工的占據(jù)9.3%，還有一部分留守兒童并不知道父母在何處打工。

（三） 留守兒童學習狀況

被調(diào)查留守兒童中，學習成績優(yōu)秀者占18%；良好者占37.5%；一般及較差者占44.5%。小學留守兒童的學習狀況普遍好于初中階段。

三、 隴中地區(qū)留守兒童的學習狀況調(diào)查

（一） 學習較差，行為偏差

由于留守兒童的父母外出打工，且對子女學習的期望值不高，僅僅將目標定在完成九年義務(wù)教育方面，同時在監(jiān)護留守兒童的群體中，監(jiān)護人的年齡較高且身體素質(zhì)較差，同時他們受到的教育程度偏低，難以對留守兒童在學習上給予教育和指導，另外由于年齡的鴻溝以及生活經(jīng)歷的不同，他們在思想觀念以及日常行為方式上也存在巨大的不同，留守兒童與監(jiān)護人之間的溝通障礙是無法解開的死結(jié)。一方面，因為留守兒童的監(jiān)護人要進行家務(wù)及田間勞作，沒有精力去關(guān)注留守兒童在學校的學習狀況。另一方面，留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學生并不能明辨什么是正確的，自律能力較差，再加上監(jiān)護者很多是隔代或者只有一方撫養(yǎng)子女，認為應(yīng)當要補償留守兒童，造成了過分溺愛的現(xiàn)象，不能對留守兒童錯誤行為進行批評指正，造成留守兒童缺乏管教，紀律散漫，存在行為偏激的現(xiàn)象。在筆者調(diào)查的隴中地區(qū)留守兒童中，很多留守兒童思想品德極差，難以遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至有些與社會上有不良習氣的成人混在一起。對留守兒童的種種不良行為，監(jiān)護人、學校等方面都感到擔憂。

（二） 讀書無用論與拜金主義盛行

由于打工熱潮不斷興盛，農(nóng)村生產(chǎn)生活條件在不斷改善的基礎(chǔ)上，留守兒童的父母更加注重金錢，而忽略了對留守兒童的道德與法制教育，采取物質(zhì)+放任不管的方式進行一種畸形的“補償”，導致有些留守兒童在零花錢方面擁有較高的自由度，形成了功利主義與享樂主義，在學校期間養(yǎng)成好逸惡勞和亂花錢的不良習慣，導致“讀書無用論”以及拜金行為。留守兒童認為自己的父母沒讀過書同樣能賺錢，自己讀書也沒有用，產(chǎn)生了厭學情緒，并把人生方向定位到打工賺錢和吃喝玩樂上，難以在學習中養(yǎng)成刻苦鉆研和拼搏向上的精神。學校在教學過程中過于古板，只教導學生知識，卻不教導學生如何樹立正確的人生觀、價值觀，無法對留守兒童的心靈創(chuàng)傷進行有效地彌補和導正，造成留守兒童厭煩學校和老師的現(xiàn)象。

隴中地區(qū)留守兒童的學習狀況調(diào)查是反映我國社會發(fā)展應(yīng)當深刻研究的一個問題，它關(guān)系著我國現(xiàn)代化進程與社會主義和諧社會的完善。在對待留守兒童的問題上，必須著眼于未來，給予他們更多的關(guān)注，從而使留守兒童能夠全面健康地學習成長。

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作者簡介：

吳愫劼，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺高級中學。