摘 要：伴隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的培育內(nèi)容也提出了更高的要求。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思想感悟教學(xué)內(nèi)容比較多，因此成為增強(qiáng)學(xué)生思想教育水平的重要教學(xué)學(xué)科之一，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要大力培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行教育。本文以人教版初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生思想教育的重要意義進(jìn)行思考，探求有效利用初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生整體思想道德素質(zhì)的可行方法。

關(guān)鍵詞：思想教育；初中教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；方法策略

思想道德素質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在美德的體現(xiàn)，如果不具備高尚的思想道德情操，那么即便一個(gè)人具有再高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能素質(zhì)，也無(wú)法為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。初中生正處于世界觀與人生觀的形成時(shí)期，又由于受到當(dāng)前多元文化對(duì)其思想造成的影響，初中生的思想在一定程度上存在著不足。為了保證學(xué)生可以培育正確的人格價(jià)值觀念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身培育人才的重要作用，在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的人格品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。初中語(yǔ)文學(xué)科對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀文化成果進(jìn)行了總結(jié)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生可以被課堂氛圍所感染，從而在潛移默化中增強(qiáng)自身的思想品質(zhì)。

一、 從時(shí)事熱點(diǎn)中出發(fā)，提升語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育因素

《語(yǔ)文》教材在編纂的過(guò)程中對(duì)其內(nèi)容都進(jìn)行過(guò)仔細(xì)的篩選，其核心價(jià)值觀的是同當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的核心發(fā)展觀念相一致的；初中語(yǔ)文課程中的教學(xué)內(nèi)容普遍體現(xiàn)出樂(lè)觀積極、健康向上的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在潛移默化的過(guò)程中對(duì)自身的人格品質(zhì)進(jìn)行提升，從而保存正確的思想觀念。

在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容通常采用鮮明的事例分析，從而將學(xué)生代入到一個(gè)學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境中，初中語(yǔ)文老師可以借鑒這一思路，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育的事例，以便在課堂上進(jìn)行分析。例如，在課文《熱愛(ài)生命》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以選擇幾位熱愛(ài)生命想代表人物，如霍金、海倫凱勒等人的事跡，作為課堂內(nèi)容引入的事例；教師也可以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選擇具有教育意義的當(dāng)代人物逸事，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握理解。

二、 教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生思想素質(zhì)教育中的榜樣

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中起到著幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的重要作用，而在課堂之外教師也是學(xué)生的好友，是學(xué)生的心靈導(dǎo)師；學(xué)生對(duì)教師普遍具有一種崇拜心理，因而老師的行為會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值選擇，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的過(guò)程中也是一樣，因而教師必須做出榜樣，不斷增強(qiáng)自身的思想道德品質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，如果老師僅僅是靠講大道理的方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)建設(shè)，那么其效果將會(huì)是非常有限的，畢竟道理人人都懂，但是如何落到實(shí)處才是教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮的；如果教師自身就具有極高的思想文化素養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)于教師便會(huì)油然而生一種飲佩的感情，由此也會(huì)在日常的學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中向老師的思想素質(zhì)看齊，最終促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)水平提升。

三、 發(fā)揮課外閱讀的有效作用，提升語(yǔ)文學(xué)科思想教育的層次

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，僅憑課堂上的教學(xué)內(nèi)容和課本上有限的教學(xué)知識(shí)，是無(wú)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行有效提高的；因而教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通常采用要求學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀量的方法，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行積累。通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的培訓(xùn)也可以有效地促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)水平提高。例如，教師在假期期間為學(xué)生布置任務(wù)：閱讀名著《水滸傳》，并選擇一位書(shū)中的人物對(duì)其進(jìn)行感悟，總結(jié)自己對(duì)這名小說(shuō)人物的看法。有一位同學(xué)在自己的感悟中就提出：宋江面對(duì)自己的重將蕭何，只看到了他的好處二而忽視了他的缺點(diǎn)，最終導(dǎo)致了自己的失敗。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一番講評(píng)：教師可先認(rèn)可學(xué)生的問(wèn)題，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人無(wú)完人，蕭何畢竟是一位梁山起義的領(lǐng)導(dǎo)人物，自身也有許多優(yōu)良品質(zhì)，因而對(duì)待人的評(píng)價(jià)要全面中肯，不同的人對(duì)于作品有不同的看法，例如《蕩寇志》就是一部全盤(pán)否定水滸傳的作品，但為什么《蕩寇志》的影響遠(yuǎn)不如水滸傳？就是因?yàn)檫@本書(shū)的作者沒(méi)有以廣大勞動(dòng)人民的立場(chǎng)思考問(wèn)題，因而其作品的共鳴也不夠強(qiáng)烈。通過(guò)教師的這番點(diǎn)評(píng)，一方面學(xué)生對(duì)于《水滸傳》的理解進(jìn)一步加深，另一方面也在同老師一同探討的過(guò)程中對(duì)于《水滸傳》中的故事有了更為深刻的理解，從而提升了自身思維的深度促進(jìn)了自身思維素質(zhì)的提高。

四、 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣以提升個(gè)人思想素質(zhì)

正如同上文中所提到的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，如果只是不停向?qū)W生灌輸知識(shí)道理，對(duì)學(xué)生思想道德水平提升的作用將會(huì)是非常小的；特別是由于初中生普遍處于心智并不成熟的叛逆期，過(guò)分的重復(fù)性教育甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，從而對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)起到反作用。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不妨采用雙向教學(xué)的方法，適度的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到的是引導(dǎo)者的作用，由此可以極大地避免學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的逆反心理，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)對(duì)知識(shí)有著更多的感悟，從而在潛移默化期間提升自身的人格素質(zhì)，糾正不正確的思想道德素養(yǎng)。

五、 總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中包含著大量需要學(xué)生進(jìn)行思考和感悟的內(nèi)容，在這一思考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更為深入的理解，從而在潛移默化中改變自身的想法，因而初中語(yǔ)文教學(xué)同樣具有促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的重要作用。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，從而促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)完善發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林麗萍，福建省南平市，福建省浦城縣蓮塘學(xué)校。