摘 要：大學(xué)生生活方式隨著微平臺(tái)多樣化正在發(fā)生改變，而思想政治教育理論課作為大學(xué)生思想道德教育的有效途徑，不僅和學(xué)生緊密相連，和我們的國(guó)家也是息息相關(guān)。我們需要抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇，讓學(xué)生和教師積極利用微平臺(tái)走進(jìn)課堂，改善課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；機(jī)遇；課堂

微時(shí)代是在微博、微信和慕課等形式發(fā)展下的必然趨勢(shì)，是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的象征，它以“速度傳播快、方法形式多、接收人群廣”的特點(diǎn)在改變著這一時(shí)代的人。在高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式比較單一，主要是以你教我學(xué)的模式，而針對(duì)銅仁幼專(zhuān)學(xué)生的理論課基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)形式如果再是以滿堂灌的形式，無(wú)法抓住學(xué)生的眼球。課堂氣氛壓抑，學(xué)生積極性不高，所以我們需要利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新載體在這個(gè)新時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂。本文主要以銅仁幼專(zhuān)在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，從各專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)中選取400名大學(xué)生作為研究樣本，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查對(duì)象中23是女生，13是男生。

一、 微時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育的積極影響

（一） 在微時(shí)代大學(xué)生獲取知識(shí)途徑增多，讓課堂更有活力

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示關(guān)于大學(xué)生平時(shí)采用媒體形式最多的就是微博微信，占比高達(dá)75.47%，只有6%的同學(xué)會(huì)從報(bào)刊和電視來(lái)了解社會(huì)新聞。從以上數(shù)據(jù)可以看出現(xiàn)在的大學(xué)生他們的思想不再局限于電視和書(shū)刊而是對(duì)微媒體情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗畔⒍唷⑿?、快的特點(diǎn)籠絡(luò)了大家的心。而在問(wèn)到

“你認(rèn)為微平臺(tái)的建立對(duì)大學(xué)生思政課帶來(lái)哪些便利”的時(shí)候，82.5%認(rèn)為可以共享各種學(xué)習(xí)資源，77.97%認(rèn)為可以快捷了解新聞信息，70.31%認(rèn)為方便師生交流，68.59%可以方便同學(xué)交流。在小而精的微平臺(tái)上師生可以像朋友一樣暢所欲言，可以進(jìn)行知識(shí)互換，學(xué)生可以不受很多限制表達(dá)自己的心聲。從以上結(jié)果中可以看出，利用微平臺(tái)師生關(guān)系更加融合，會(huì)更有利于課堂教學(xué)和學(xué)生知識(shí)的吸收，不再死板地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（二） 微平臺(tái)讓思政教師更能走進(jìn)學(xué)生心里

在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，年輕人獲取國(guó)家方針政策的途徑51.25%選擇微平臺(tái)，而31.09%的學(xué)生認(rèn)為是教師課堂講述，其中只有5.94%的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)講座可以得到想要的知識(shí)。那么從上面的調(diào)查可以看出教師只有了解學(xué)生的需求而不斷更新自己的教學(xué)方式才能有效提高教學(xué)效果。其中多媒體教學(xué)和采用微平臺(tái)學(xué)生互動(dòng)是學(xué)生最受歡迎的學(xué)習(xí)方式。

除此之外，了解學(xué)生喜愛(ài)什么樣的老師也是重要的因素，在調(diào)查中問(wèn)到“你希望你的思政教師具有哪些品質(zhì)”，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)深厚掌握新媒體、貼近學(xué)生生活、幽默風(fēng)趣依次是學(xué)生支持率最高的，都是高達(dá)80%以上。所以，可以看出現(xiàn)在的學(xué)生不僅要求老師會(huì)教還需要和他們共同進(jìn)步，懂技術(shù)、會(huì)說(shuō)話、性格好。為什么學(xué)生喜歡采用微博微信，因?yàn)樗麄兛梢园l(fā)表自己的心情或觀點(diǎn)，對(duì)于自己感興趣的官博或偶像可以通過(guò)關(guān)注他們來(lái)獲取更多資訊，還可以轉(zhuǎn)發(fā)自己喜歡并認(rèn)同的觀點(diǎn)或有意義的微訊，對(duì)自己同學(xué)好友校友的狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或提出自己的意見(jiàn)。那么自然這些就成為他們采用最多的形式。

對(duì)于思政課一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，如果思政教師的授課也沒(méi)有新穎度的話，在知識(shí)傳授和接受程度上就不能成正比。在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“思政課教師講授缺乏吸引力，你認(rèn)為最主要原因是什么”，語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)缺乏深度和廣度位居榜首，其次就是教師的教學(xué)方法陳舊單一，沒(méi)用利用教學(xué)設(shè)施。這樣的結(jié)果可以讓我們思政課教師反省下，對(duì)這門(mén)課自己的備課程度和對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能再適合當(dāng)代的大學(xué)生，特別在調(diào)查中對(duì)于老教師他們古板的教學(xué)方式造成了課堂氣氛壓抑，學(xué)生對(duì)本課程缺乏興趣。所以微時(shí)代對(duì)年輕教師和老教師是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

（三） 微時(shí)代是改革思政教學(xué)的新時(shí)代

在學(xué)生對(duì)思政課喜愛(ài)程度和興趣度的調(diào)查中，50%以上的同學(xué)都選擇的是一般，那么怎么樣才能把這些同學(xué)拉向喜愛(ài)的陣營(yíng)呢，這就得靠雙方的努力了。課堂不僅指的是教室，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的地域和興趣的地方都可以，那么關(guān)于“學(xué)生最適合的上課方式”問(wèn)題中，排名第一的是老師講授，學(xué)生參與占了75%，多媒體結(jié)合占了73%，戶外活動(dòng)占了53%。從以上結(jié)果得到，這三種方式相結(jié)合的話就是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式，在教師講授的同時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，時(shí)常把課堂設(shè)在戶外如操場(chǎng)等地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行游戲式教學(xué)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)保持活躍的課堂氣氛。

另一個(gè)問(wèn)題關(guān)于“在思政課上教師使用過(guò)的微平臺(tái)工具”，從學(xué)生的調(diào)查中可以得到學(xué)校的思政教師使用過(guò)的微平臺(tái)工具教學(xué)程度。其中，課堂派是課上使用率最高的占了31.56%，其次是微信公眾號(hào)18.91%，當(dāng)然還有29.22%的學(xué)生他們的老師沒(méi)有采用任何新型微方式教學(xué)。采用課堂派、微信公眾號(hào)、慕課等這些課堂互動(dòng)手段，不僅可以拉近師生的距離還可以不斷吸引學(xué)生關(guān)注程度，提高政治知識(shí)面。

在平時(shí)的思想政治教育方式中，超過(guò)50%的同學(xué)都是通過(guò)思政課來(lái)了解，其次就是從手機(jī)新聞中來(lái)了解，那么對(duì)于學(xué)生接受思政知識(shí)的途徑中占主角的就是教師和手機(jī)，教師的自身知識(shí)程度和授課方式很大影響學(xué)生的興趣，而把手機(jī)利用起來(lái)作為師生交流的媒介就可以大大提高效率。

二、 微時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育的消極影響

網(wǎng)絡(luò)就是一把雙刃劍，帶來(lái)便捷、新穎資訊的同時(shí)也有一些負(fù)面消息存在，從而在精神上使得有些學(xué)生產(chǎn)生消極影響。同一個(gè)主題的新聞下面會(huì)有成千上萬(wàn)的評(píng)論，而成否鑒別這些新聞的真假都得靠學(xué)生自己來(lái)評(píng)斷，在問(wèn)卷上關(guān)于如何把微平臺(tái)運(yùn)用在思政課中，大家各抒己見(jiàn)，大多數(shù)同學(xué)都希望老師采用微信微博進(jìn)行信息分享以及在微信上進(jìn)行知識(shí)性討論等。而有一小部分同學(xué)卻希望利用這些平臺(tái)多分享除學(xué)習(xí)之外的信息以及課堂幾乎都采用手機(jī)互動(dòng)教學(xué)教師盡量不講課。那么可以看出這個(gè)時(shí)代下還是有一部分學(xué)生利用手機(jī)查閱非知識(shí)性東西，他們的關(guān)注點(diǎn)不在于利用其學(xué)習(xí)而是娛樂(lè)。在這個(gè)多變節(jié)奏的時(shí)代對(duì)大學(xué)生梳理正確人生觀價(jià)值觀還是刻不容緩更具有挑戰(zhàn)性。

三、 總結(jié)

在這個(gè)知識(shí)需要與大數(shù)據(jù)平臺(tái)結(jié)合的時(shí)代，思政教師和思政課都應(yīng)該接受挑戰(zhàn)，并利用其積極作用來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知程度。

作者簡(jiǎn)介：阮青，貴州省銅仁市，銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。