摘 要：近年來，隨著新一輪課程改革的落實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)代教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中，如何在有效教學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)案例談?wù)劚救嗽诟咧形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

所謂自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的一種欲望，是自主學(xué)習(xí)的有效內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。事實(shí)上，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們產(chǎn)生“我要學(xué)”“我想學(xué)”的意識(shí)，從而做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

一、 在探究性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的探究性。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分開展探究性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在物理探究的過程中體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并自然而然產(chǎn)生對(duì)物理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。

例如，在教學(xué)《摩擦力》這一節(jié)中的滑動(dòng)摩擦力知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若按照傳統(tǒng)物理教學(xué)方法簡單介紹滑動(dòng)摩擦力的定義、滑動(dòng)摩擦力與壓力之間的關(guān)系以及滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式等知識(shí)點(diǎn)的話，則可能會(huì)給學(xué)生們?cè)斐煽菰锓ξ吨?，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與欲望，其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然也就低下。為此，在教學(xué)課堂中教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生們開展一系列與滑動(dòng)摩擦力相關(guān)的物理探究，使學(xué)生們?cè)谔骄康倪^程中體驗(yàn)到物理知識(shí)點(diǎn)的趣味性，從而自動(dòng)自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)伊始，教師可提問：“在前期的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)知道了什么是滑動(dòng)摩擦力，現(xiàn)在老師想讓你們猜想一下影響滑動(dòng)摩擦力的因素有哪些呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們便開始了激烈的探討，有的認(rèn)為可能和接觸面相關(guān)，也有的認(rèn)為可能和壓力有關(guān)，甚至還有學(xué)生認(rèn)為和物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步建議道：“或許我們可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來測量各種情況下滑動(dòng)摩擦力的大小從而探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素呢。”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們便分組設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行了探究，并在親自探究的過程中得到了相應(yīng)的結(jié)論。如此不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，一舉兩得。

二、 在物理史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理學(xué)史實(shí)是物理學(xué)的重要組成部分，與此同時(shí)，物理學(xué)史實(shí)教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們穿插講解一些物理學(xué)史實(shí)或者物理學(xué)家的小故事，從而豐富物理教學(xué)課堂，使物理變得更加立體化。事實(shí)上，物理故事的穿插講解能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)幫助極大。

例如，在教學(xué)《萬有引力定理及其應(yīng)用》這一章節(jié)的時(shí)候，考慮到這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與太空、宇宙相關(guān)，教師便在教學(xué)課堂中給學(xué)生們講解了“萬戶飛天”的歷史故事，讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中明白“物理學(xué)史上的每一點(diǎn)進(jìn)步都萬分艱辛”這個(gè)道理，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣。“萬戶飛天”的故事如是：相傳在明朝年間，一個(gè)名叫萬戶的人想要飛上太空，于是他便將自己綁在一張椅子上，并在椅子的兩邊都綁上火箭，希望借助火藥燃燒時(shí)產(chǎn)生的反沖力將自己送上太空，結(jié)果卻被火藥給炸死了。聽完這個(gè)故事，班級(jí)學(xué)生哄堂大笑，但是與此同時(shí)，學(xué)生們也都對(duì)物理學(xué)史有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望也更加強(qiáng)烈。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師通過講解物理學(xué)歷史上的趣味小故事來刺激和培養(yǎng)學(xué)生們的物理自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也有效地補(bǔ)充了物理課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們的視野得以開拓、精神得以豐富。

三、 在生活化物理中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

誠如教育學(xué)家盧梭所言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是從書本上背誦知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)說教式教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中增添生活化的元素，拉近物理知識(shí)與生活實(shí)際之間的距離，使得學(xué)生們能夠主動(dòng)地在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)生們自主探究和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生們布置了一個(gè)生活化的物理習(xí)題，即借助自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)估算某一建筑的高度。在第二天上課之時(shí)，教師可讓學(xué)生們分享自己完成這個(gè)課后習(xí)題所應(yīng)用的方法以及相應(yīng)的測量結(jié)果。其中大部分的學(xué)生都是借助自由落體運(yùn)動(dòng)中高度計(jì)算公式h=1/2gt2來估算建筑物的高度，即先在建筑物的頂層靜止釋放一個(gè)小石頭，用秒表計(jì)算這塊小石頭落到地面所需要的時(shí)間，然后再將測量出來的時(shí)間代入公式計(jì)算建筑物的高度。也有的學(xué)生則是根據(jù)h=v2/2g這一公式計(jì)算建筑物的高度，測量的過程如是：首先在建筑物上每隔10厘米畫一個(gè)標(biāo)記，標(biāo)記的記錄點(diǎn)從地面到與實(shí)驗(yàn)者肩同高的位置，然后再借助照相機(jī)拍攝石頭從建筑物頂層靜止釋放下來到地面時(shí)的照片，最后計(jì)算出石頭落到地面時(shí)的速度，代入公式估算高度。顯然，不同的學(xué)生所采取的方法不盡相同，但是這種靈活的物理學(xué)習(xí)方式能夠極大地拉近物理與生活實(shí)際的距離，增強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)也促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育理念下，教師要想幫助學(xué)生培養(yǎng)起長久的物理自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則需要從多個(gè)角度采取不同的措施，探究性教學(xué)、物理學(xué)史講解以及生活化教學(xué)等等都是促使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方式，來幫助培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們的物理能力得以有效培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉明偉，江西省南昌市，江西省南昌縣蓮塘一中。