摘 要：生物教學(xué)在高中階段顯得尤為重要，屬于教學(xué)體系的關(guān)鍵組成，因此需要積極的關(guān)注生物教學(xué)課堂效率。本文重點從啟發(fā)式教學(xué)出發(fā)，分析其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，通過明確其合理的利用價值，判斷應(yīng)該貫徹并落實的思路。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高中生物；應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)屬于較為科學(xué)的教學(xué)手段，在高中教學(xué)階段備受關(guān)注，通過與生物教學(xué)的有效結(jié)合，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有所提升，同時又能積極的改善現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀。高中時期的學(xué)生已經(jīng)具備了最基本的獨立思考能力，在實際的學(xué)習(xí)過程中，老師們應(yīng)該扮演好輔助角色，通過啟發(fā)式的教育，讓學(xué)生們明白自己想要的東西，樹立清晰的目標(biāo)，以較為科學(xué)的規(guī)劃，合理的落實教學(xué)實踐。

一、 啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一） 倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考

對于高中生來說，獨立思考屬于一種必備的能力，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)生物知識的時候，多數(shù)高中生習(xí)慣了老師機(jī)械式的傳授，他們處于較為被動的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生會漸漸失去獨立思考的意識，丟失基本的思考能力。生物屬于理科性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生們有著極高的要求，啟發(fā)式教學(xué)方案的運(yùn)用需要以鍛煉學(xué)生們獨立思考的能力為基本原則，通過開展豐富多樣的教學(xué)活動，使得學(xué)生們可以積極投入到學(xué)習(xí)的行列。

（二） 提倡學(xué)生自主自立

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的自主性往往是將學(xué)習(xí)興趣作為重要的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地投入到學(xué)習(xí)行列，在課堂上積極的配合老師的講解。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為呆板，以至于出發(fā)點選擇出現(xiàn)偏頗，盲目看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了他們自主性的提升。啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以適當(dāng)?shù)馗淖冞@一局面，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣被調(diào)動起來，轉(zhuǎn)變以往沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

（三） 鼓勵學(xué)會舉一反三

高中生物具有較強(qiáng)的理科性，因此若是老師在課堂上單純的講解理論，將無法保證學(xué)生們理解，需要積極的鍛煉他們的舉一反三能力，保證更好地將實際行動落實于具體的實踐中。啟發(fā)式教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要堅持著這一基本原則，讓學(xué)生們的端正自身的態(tài)度，通過樹立實事求是的姿態(tài)，更好的學(xué)以致用，努力將生物學(xué)知識運(yùn)用于生活實際。

二、 啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一） 積極聯(lián)系具體實踐

對于高中生來說，生物學(xué)知識重點是對生命活動規(guī)律的探索，因此若是單純依靠老師片面講解，無法理解實際的內(nèi)涵，所以需要多種實驗加以證明。在具體的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極的認(rèn)識到實驗的重要性，通過大量的實驗實踐，讓學(xué)生們的發(fā)散性思維得以啟發(fā)，從而更好地認(rèn)識到實踐的現(xiàn)實意義。比如在學(xué)習(xí)《檢測生物組織中的多種物質(zhì)》時，老師可以適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)著學(xué)生們展開探究活動，鼓勵學(xué)生們積極通過實踐分析生物學(xué)的奧秘之處。啟發(fā)式教學(xué)就是讓實踐和理論相互結(jié)合，由此更好的鍛煉他們的發(fā)散性思維，使得啟發(fā)式教學(xué)的實際價值得以體現(xiàn)。

（二） 鍛煉學(xué)生的操作能力

啟發(fā)式教學(xué)中需要老師為學(xué)生們展示較多的生物實驗，通過這樣的過程，使得他們更好的理解復(fù)雜的知識，由此清楚地認(rèn)識到生物學(xué)原理。生物學(xué)知識很難理解，若是學(xué)生們沒有實際的接觸實驗，將無法理解原理的真實性，因此老師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使其可以充分地參與到生物學(xué)實驗中，由此鍛煉自己的操作能力，加深對難點和重點知識的認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)到《蛋白質(zhì)的檢測》一節(jié)內(nèi)容時，老師可以鼓勵學(xué)生親自參與實驗，讓他們向著試管中滴入2毫升樣品溶液，同時加入雙縮脲試劑A1毫升，經(jīng)過搖勻，滴入雙縮脲試劑B4滴，再次搖勻觀察顏色的變化。借助于實驗教學(xué)，通過學(xué)生們的參與，他們的積極性得以提升，同時又鍛煉了基本的操作能力。

（三） 主動豐富語言的趣味性

高中生物教學(xué)實踐需要立足于課本的基礎(chǔ)知識，老師更需要加大研究的力度，斟酌教課語言，重視科學(xué)講解的重要性，為學(xué)生們營造出優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)到《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》時，老師應(yīng)該依照DNA和RNA的異同點及RNA本身的種類、功能等做出詳細(xì)的圖像，讓學(xué)生們直觀看到相同點和異同點，更清楚的認(rèn)識RNA的種類及功能，學(xué)生們的讀圖能力也會因此得到鍛煉，學(xué)習(xí)的熱情可以大大的提升。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，老師需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的現(xiàn)實意義，通過不斷提升自身的多媒體應(yīng)用技能，讓學(xué)生們在課上可以接觸到更多元化的知識。

（四） 規(guī)范端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生們必須保持著較為謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)精神，以實事求是的態(tài)度端正個人的行為。老師需要積極做好引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)思路，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性，通過緊抓實事求是的姿態(tài)，端正個人的行為，努力運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)較為合理的規(guī)范化學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在具體的教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該時刻督促著學(xué)生們規(guī)范自己的書寫，使其可以運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)姿態(tài)，真正認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)價值，努力結(jié)合老師的引導(dǎo)，全面的解讀生物學(xué)知識，將理論付諸實踐，積極配合各項實驗，在不斷的感悟中，提升自己的學(xué)習(xí)能力，同時也能穩(wěn)步的提升自己的學(xué)習(xí)水平。

在社會穩(wěn)步發(fā)展的今天，國家對于高素質(zhì)人才的需求量越來越大。高中是一個重要的時期，需要高中生們端正自身的態(tài)度，清楚認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。生物學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，若是一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，將無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)ζ湮磥淼陌l(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。需要正視啟發(fā)式教學(xué)手段的重要性，合理的利用這種教學(xué)模式，讓學(xué)生們積極參與到多種教學(xué)活動中，努力配合老師的指導(dǎo)，真正發(fā)揮出主觀能動性，通過不斷地樹立發(fā)散性思維，適應(yīng)現(xiàn)階段逐步變遷的時代，歷練自己并發(fā)展自己，使自己可以成為優(yōu)秀的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小歡，李德紅.基于科學(xué)思維的啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“DNA的復(fù)制方式”教學(xué)為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，34（8）：26-28.

[2]盧志建.新課改下啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑探究[J].課程教育研究，2018（14）：179.

[3]劉蕓.探究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：153.

作者簡介：六一，內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟阿拉善左旗，內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué)。