淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

陳麗珊

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合有利于提高教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學(xué) 整合

二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷地變革，現(xiàn)代信息技術(shù)勢(shì)不可擋地進(jìn)入了教育領(lǐng)域，對(duì)英語學(xué)科教產(chǎn)生了巨大的沖擊。在英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出多媒體輔助英語教學(xué)的課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的英語教學(xué)環(huán)境，為英語教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純講讀的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處，而且能增加課堂容量，提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為真實(shí)的語言環(huán)境。

如何把信息技術(shù)有效地運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中？自從接觸多媒體開始，我就不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到輔助教學(xué)中，切切實(shí)實(shí)使學(xué)生感受到信息技術(shù)的趣味性和多面性。

一、借助多媒體的“聲色”，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動(dòng)感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

如在教句型"Where……？"時(shí)，我作了以下設(shè)計(jì)：新授前的熱身復(fù)習(xí)，首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)電影院的場景，并同步配上充滿童音的錄音指示學(xué)生：如能在五分鐘內(nèi)做對(duì)下面的聽力題目，便能觀看一部動(dòng)畫片；接著，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅色彩鮮艷的精美畫面，并配有聽力內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)覽課文的同時(shí)自然對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并順利地進(jìn)入了課堂教學(xué)情景，產(chǎn)生開口講英語的欲望。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)英語課堂需要情境化，沒有情境化的課堂是毫無生氣的課堂。將信息技術(shù)與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力和思維能力的發(fā)展起到了非常好的作用。

例如，我在教授交通工具類詞匯時(shí)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“去上海參加世博會(huì)”的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。新授單詞與句型時(shí)，我巧妙地插入世博會(huì)主持人的聲音，一一參訪到場的動(dòng)物們“How do you go to Shanghai？”，接著播放不同的車聲，讓學(xué)生聽音與主持人對(duì)話“I go to Shanghai by car.”，并配以祝賀聲和鼓勵(lì)聲，學(xué)生們都爭先恐后地發(fā)言。這時(shí)，學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，真正理解句型，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。給畫面配以不同的動(dòng)作、加入了不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變得具體、形象，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

三、活用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受時(shí)間和空間的限制，在講授新課時(shí)，要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點(diǎn)，非常困難。而信息技術(shù)解決了這一難題，信息技術(shù)可以利用動(dòng)畫、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以提示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)，抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在信息技術(shù)的作用下一一化解，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。

如在教學(xué)PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit one How do you go there？，為了使學(xué)生更好地掌握left and right， turn left， turn right，我作了以下設(shè)計(jì)：在熱身環(huán)節(jié)，課件首先呈現(xiàn)不同指向的拇指，鍛煉學(xué)生快速判斷左右手的反應(yīng)能力；講解交通規(guī)則的短文時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)來自外星球的女孩Sarah，并同步配上Sarah的聲音與學(xué)生對(duì)話：Hello！ Im Sarah； its my first time to Heyuan. Can you tell me where I am？ 接著，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅Sarah站在不同的位置的圖片，學(xué)生立刻說出on the right side， on the left side，并用turn left， turn right， go straight 來為她指路。利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

四、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

英語課堂上，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，完成不了教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)，教師可以利用信息技術(shù)來體現(xiàn)教學(xué)效果。例如，在英語閱讀課上，教師可以在課件中一一呈現(xiàn)閱讀技巧，啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用技巧來提高閱讀的速度，順利完成閱讀理解題目；同時(shí)，可以利用信息技術(shù)增加閱讀篇章，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)的練習(xí)階段，可以在課件上巧妙地結(jié)合圖片和動(dòng)畫來設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，培養(yǎng)積極求異的創(chuàng)新思維能力。由于使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能減少教師不必要的板書時(shí)間，因而，能在課堂短短的四十分鐘內(nèi)贏得讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間，也能營造一種輕松愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

實(shí)踐出真知。在英語課堂中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的有機(jī)整合，給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了新思路，但這并不意味著信息技術(shù)可以替代其他一切教學(xué)媒體，如簡筆畫、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物等在課堂教學(xué)中的功能是不可忽視的。在信息技術(shù)和英語學(xué)科的整合過程中，我們應(yīng)該意識(shí)到這時(shí)一把雙刃劍，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用方能起到事半功倍的效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔亞夫.中國中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展參照框架.小學(xué).北京：高等教育出版社，2018.