羅富華

摘 要：家長(zhǎng)是對(duì)孩子進(jìn)行教育的第一任老師，也是終身從事教育的老師；家庭是孩子成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，也是終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說，家庭、學(xué)校和社會(huì)三者是相輔相承、不可分割的一個(gè)系統(tǒng)，三位一體原則是不容忽視的。在當(dāng)前的民族地區(qū)，因?yàn)槲幕牟町?、家長(zhǎng)與學(xué)校和教師之間的溝通不足等原因，都造成了學(xué)生教育管理的效率受到制約的現(xiàn)象出現(xiàn)。故此我們?cè)诖藢?duì)家校深度融合，形成民族地區(qū)學(xué)生教育管理合理的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：家校深度融合 民族地區(qū) 學(xué)生教育管理 形成合力

黨的十八大勝利召開以來，總書記習(xí)近平同志多次提到一定要注重家庭教育，注重家教、家風(fēng)的順承和培養(yǎng)，并多次強(qiáng)調(diào)家庭的前途和命運(yùn)將直接決定著國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。我校屬于苗族、彝族、黎族、布依族等多個(gè)少數(shù)民族的聚居地，因?yàn)檎Z(yǔ)言、風(fēng)俗、文化、生活方式以及家庭的實(shí)際情況等方面的因素，家長(zhǎng)與學(xué)校和教師的溝通受到了一定制約，出現(xiàn)了一定的困難。針對(duì)于此，我校積極構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校，和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了積極地培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，保證了學(xué)校與家庭的深度融合，從而形成了民族地區(qū)學(xué)生教育管理的有效合力，促進(jìn)了學(xué)生的全面、均衡、穩(wěn)定發(fā)展。

一、通過家校深度融合，取得家長(zhǎng)的理解支持

溝通是解決所有問題的根本策略。隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，以人為本和個(gè)性發(fā)展的理念逐漸成為教育的主要發(fā)展方向。同時(shí)家庭子女?dāng)?shù)量較少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度持續(xù)提升，總希望給孩子更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。因此在民族地區(qū)的學(xué)校管理工作中，家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)密關(guān)注自己孩子的在校情況，一旦學(xué)生在校期間發(fā)生任何意外情況，或者違反校規(guī)校紀(jì)受到批評(píng)，都有可能引來家長(zhǎng)的逆反心理和直接的抵觸行為，甚至?xí)霈F(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校形成對(duì)立的局面。歸根究底，主要是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理策略感知不清、了解不明造成的。針對(duì)此種情況，學(xué)校積極把家長(zhǎng)請(qǐng)入學(xué)校，把學(xué)校在學(xué)生入校管理、學(xué)生一日常規(guī)管理、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生活動(dòng)組織等方面的各種規(guī)章制度進(jìn)行了全面的介紹，讓家長(zhǎng)充分了解了學(xué)校的管理是以學(xué)生的發(fā)展為目的的，是和家長(zhǎng)的意愿完全一致的，取得了家長(zhǎng)的大力支持，也為日后教育管理活動(dòng)的開展鋪平了道路。在此過程中學(xué)校還對(duì)家庭生活貧困的學(xué)生進(jìn)行了摸底，想盡一切辦法為這些學(xué)生和家庭排憂解難，更取得了家長(zhǎng)足夠的信任與支持，形成了有效的學(xué)生教育管理合力。

二、通過家校深度融合，加大家庭教育的效果

在家庭教育工作中，家長(zhǎng)往往心里抱有滿腔的熱忱，但是對(duì)于學(xué)生的教育方法方面存在嚴(yán)重不足，不懂和學(xué)生進(jìn)行深入溝通，不能和學(xué)生進(jìn)行心靈和思想的交流，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的代溝，更有甚者學(xué)生會(huì)對(duì)家長(zhǎng)形成逆反情緒，在校期間會(huì)故意違反紀(jì)律、惹是生非，以此報(bào)復(fù)家長(zhǎng)。針對(duì)此種情況，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極組織家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，傳授給家長(zhǎng)科學(xué)、有效的學(xué)生管理方法，加大家庭教育的效果。例如我校組織學(xué)生家長(zhǎng)定期參加家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣、如何和學(xué)生進(jìn)行有效的思想溝通、如何做一名受孩子歡迎的好爸爸（媽媽）、如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的毅力等方面的教育，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)把自己的所做、所感、所想以文字的形式表現(xiàn)出來，在家校溝通QQ群當(dāng)中予以展示，給其他家長(zhǎng)提供了更多的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教育管理合力的高效形成。

三、通過家校深度融合，促進(jìn)學(xué)生教育實(shí)效提升

家庭與學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)以及管理的兩大主體，只有二者充分結(jié)合、真正聯(lián)手，才能保證學(xué)生的健康、穩(wěn)定成長(zhǎng)。一方面學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)、多次溝通，把家校交流這項(xiàng)工作常態(tài)化、持續(xù)化開展，保證家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想、情緒等方面的表現(xiàn)，教師能夠了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，便于教師和家長(zhǎng)采取針對(duì)性措施，對(duì)學(xué)生開展更為有效的管理。此外，學(xué)校還組織在公安、司法、消防、交管等部門工作的家長(zhǎng)來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念；組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與以環(huán)保、感恩、合作等為主題的親子活動(dòng)，給學(xué)生、家長(zhǎng)提供了一個(gè)深入溝通、彼此協(xié)調(diào)、合作交流的平臺(tái)，和諧了學(xué)校、學(xué)生、家庭之間的關(guān)系，增進(jìn)了各方之間的理解與支持，為學(xué)生教育管理合力的形成提供了更為堅(jiān)實(shí)的保障。

總而言之，在民族地區(qū)的學(xué)生教育管理工作中，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)，和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系，和家長(zhǎng)進(jìn)行深度的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理制度、教育模式、工作方法等有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)校和教師日常教育教學(xué)工作的艱巨性，對(duì)學(xué)校和教師工作給予足夠的支持，保證學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作的高效實(shí)施。

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