高建華 詹思宇 趙偉嘉

摘 要：高校文學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，本文首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高校文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，接著提出了在高校文學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：高校 文學(xué)教育 人文素質(zhì) 培養(yǎng)策略

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革勢(shì)頭也變得十分迅猛，伴隨著教育改革的春風(fēng)，高校各學(xué)科教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)都是并存的，對(duì)于高校文學(xué)教育亦是如此。在當(dāng)代，學(xué)生是否具有高尚的人文素質(zhì)成為衡量他們優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此在高校文學(xué)教育中全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、當(dāng)前高校文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，已經(jīng)有越來(lái)越多的高校教師意識(shí)到將文學(xué)教育與學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)相互結(jié)合起來(lái)的重要性，也在自己的教學(xué)活動(dòng)中逐步踐行相關(guān)精神與理念，但是在該過(guò)程中存在的問(wèn)題仍然是比比皆是，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，各個(gè)高校對(duì)于文學(xué)教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高校畢業(yè)生首當(dāng)其沖面對(duì)的巨大障礙就是怎樣找到一份好的工作并在社會(huì)上真正站穩(wěn)腳跟。在殘酷的社會(huì)氛圍中，文學(xué)教育在高校中的地位被一再降低。教師功利的認(rèn)為文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)工作基本沒(méi)有任何的實(shí)質(zhì)性推動(dòng)，不愿意在文學(xué)教學(xué)中花費(fèi)時(shí)間和精力。有部分教師可能對(duì)文學(xué)教育有一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中卻很難將其與人文素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，整個(gè)文學(xué)教育空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都不高漲。第二，高校目前設(shè)置的文學(xué)教育與人文素質(zhì)課程嚴(yán)重滯后于時(shí)代發(fā)展的需求?？v觀現(xiàn)如今高校的課程設(shè)置體系，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依賴(lài)于思想品德課程和語(yǔ)文課程，而且這些課程基本被安排在大一進(jìn)行教學(xué)，到了大學(xué)的后面階段，學(xué)生接受相關(guān)內(nèi)容的教育時(shí)間和機(jī)會(huì)就變得少之又少。同時(shí)，高校教師在開(kāi)展這些教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程很少將其與人文素質(zhì)聯(lián)系在一起，久而久之，文學(xué)教育與人文素質(zhì)的培養(yǎng)就漸漸淪為了一紙空文，沒(méi)有任何的實(shí)效性可言。

二、高校文學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的策略

（一）深入挖掘蘊(yùn)含在文學(xué)教育中的育人元素，全面激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

在高校文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)需要充分發(fā)揚(yáng)蘊(yùn)含其中的育人元素，這一點(diǎn)至關(guān)重要。高校教師應(yīng)該不斷挖掘各種與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，在不斷深入育人的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)。一般情況下，一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品中都包含著十分豐富的內(nèi)涵和外延，不管是在歷史性、情感性和哲理性上都有著豐富的內(nèi)容。特別是一些流傳于世的古典文學(xué)作品，教師在教學(xué)中加強(qiáng)此方面的內(nèi)容能夠讓大學(xué)生的民族自豪感顯著提升，更加愿意關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途，這就是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。同時(shí)，教師在開(kāi)展文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該將文學(xué)作品中古往今來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷融會(huì)貫通其中?？赡苡行┪膶W(xué)作品高校學(xué)生在平時(shí)的日常閱讀中已經(jīng)有所涉獵，但是真正將其歸類(lèi)匯總并形成一條培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)主線的教學(xué)方式則十分值得高校教師在教學(xué)中使用和借鑒。

（二）在文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中全面提升學(xué)生的高尚品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感

在文學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的過(guò)程中教師還應(yīng)該借助優(yōu)秀文學(xué)作品的力量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過(guò)程中收獲滿滿的正能量。不論是古今中外的任何一部文學(xué)作品，包含在其中的人文精神十分巨大。教師應(yīng)該不斷挖掘這些文學(xué)作品中的內(nèi)在元素，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中全面提升學(xué)生的高尚品德和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，優(yōu)秀文學(xué)作品的作者往往都具有高尚的人文素質(zhì)，這些都是教師在文學(xué)教育中應(yīng)該傳遞和滲透給學(xué)生的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中與作者感同身受，同呼吸、共命運(yùn)，不斷吸取作者的人格魅力，在不斷自我成長(zhǎng)和自我完善的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)和文學(xué)素質(zhì)雙重提升的目的，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，不可不謂一舉兩得。同時(shí)，在一些經(jīng)典的文學(xué)作品中，作者塑造的主人翁擁有高潔的品德，他們要么不屈不撓，要么熱情可愛(ài)，這些都是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該在文學(xué)教學(xué)中源源不斷吸取的人文精神，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷內(nèi)化領(lǐng)會(huì)，最終將其升華成為自己的人文情懷。

（三）在文學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面提升學(xué)生的藝術(shù)性和審美情趣

對(duì)于一個(gè)新時(shí)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其中藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣就是人文素質(zhì)中的重要組成部分。而這些內(nèi)容在一般的人文素質(zhì)教育中往往十分缺失，但是在文學(xué)作品中這些內(nèi)容則往往十分豐富。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的過(guò)程中應(yīng)該將文學(xué)作品中的藝術(shù)性深度挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自我藝術(shù)修為，從中感受作者濃濃的藝術(shù)氣息。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對(duì)于那些文字優(yōu)美，情感豐沛的文字特別感興趣。這些優(yōu)美的文字如同一個(gè)個(gè)的小精靈，在大學(xué)生的心中播種下藝術(shù)的種子，在不厭倦的養(yǎng)育之下，這些小種子逐漸的生根發(fā)芽，最終成長(zhǎng)成為人人羨慕的蒼天大樹(shù)。同時(shí)，與現(xiàn)實(shí)世界相比，文學(xué)作品以其獨(dú)特的情感韻律給予學(xué)生滿滿美的享受，通過(guò)作者的塑造，形象美、意境美、情感美都能讓學(xué)生一一感受和領(lǐng)略到，在不知不覺(jué)的過(guò)程中，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也逐步滋生，文學(xué)作品與人文素養(yǎng)相互融合的教學(xué)初衷和教學(xué)目的也逐步實(shí)現(xiàn)。

（四）在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造

高校教師在將文學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中應(yīng)該巧妙的利用實(shí)踐活動(dòng)的便利性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的時(shí)候逐步提升自己的人文素質(zhì)。高校社團(tuán)生活本就十分豐富多彩，文學(xué)社、詩(shī)社等都是以文學(xué)為載體的社團(tuán)活動(dòng)。教師可以巧妙利用這些社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通交流的頻率變得更高，這樣一來(lái)一往，在文學(xué)作品學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)人文素質(zhì)的效果變得事半功倍，這就是實(shí)踐活動(dòng)的力量所在。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，每一個(gè)高校文學(xué)教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)文學(xué)作品與人文素質(zhì)的關(guān)系所在，并在自己的日常教學(xué)中全面貫徹和落實(shí)相關(guān)理念和精神，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力讓高校學(xué)生都具備良好的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙玲.高校文學(xué)教育與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，31（08）：90-91.