新時(shí)代背景下初中歷史教學(xué)改革芻議

摘 要：初中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操和繼承中華優(yōu)秀文化的重要載體，在不同時(shí)期發(fā)揮著不同重要作用。在新時(shí)代，歷史課程的教學(xué)更要體現(xiàn)新時(shí)代的重要特色，在傳承和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的基礎(chǔ)上更要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。我們認(rèn)為在新時(shí)代初中歷史課堂教學(xué)主要從教育理念、教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三方面進(jìn)行有效改革和探索。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教育理念；教學(xué)模式；綜合能力

一、新時(shí)代下初中歷史課堂教學(xué)要注重改變教育理念

新時(shí)代在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技的不斷提高，促使著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要。新時(shí)代背景下，教育理念的轉(zhuǎn)變促使歷史教學(xué)不斷改革，在很大程度上使得教育教學(xué)的目標(biāo)更加明確，更加符合現(xiàn)代教育需要。在初中歷史課堂教育中，歷史教材是教師教學(xué)的重要參考資料，教材也凝聚了人類文明和人類知識(shí)的精華，并且具有權(quán)威性和知識(shí)性。在初中歷史課堂教育中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師將歷史教材上的知識(shí)和內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分的理解教材內(nèi)容，掌握教材知識(shí)，是一種教師傳向?qū)W生的單向傳播的過(guò)程。歷史是一門綜合性的學(xué)科，它是集政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、文化發(fā)展、藝術(shù)發(fā)展、科技發(fā)展于一體的學(xué)科，因此，開(kāi)展歷史教學(xué)應(yīng)該遵循的原則也應(yīng)該具有多樣性、多方面聯(lián)系性等多方面特點(diǎn)，其具體表現(xiàn)為人類歷史發(fā)展過(guò)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展特點(diǎn)與聯(lián)系，人類歷史發(fā)展的橫向性與縱向性，以及中國(guó)歷史與世界歷史的發(fā)展以及發(fā)展過(guò)程中的聯(lián)系，政治、經(jīng)濟(jì)的變更與聯(lián)系等。所以，課程改革后的歷史教學(xué)課堂，已經(jīng)不能僅僅局限于課本上的那點(diǎn)歷史知識(shí)，我教師要不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)視野，將地理知識(shí)、政治知識(shí)以及語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)到歷史教學(xué)中去，這樣才能適應(yīng)課程改革后的歷史教學(xué)，才能適合新時(shí)代下對(duì)新型人才培養(yǎng)的需求，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生用多角度思維去思考問(wèn)題，才能不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及綜合水平的提高。

二、新時(shí)代下初中歷史課堂教學(xué)要注重教學(xué)方式的多樣性

新時(shí)代下，初中歷史課堂教育教學(xué)要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生能力的提高。在初中歷史課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地進(jìn)入歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神世界和感情世界，盡可能的與歷史人物進(jìn)行情感和心靈溝通，讓歷史人物的精神和心靈感染學(xué)生，學(xué)生才能真正理解歷史，融入到歷史的潮流中去，從而形成與人類發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，才能更好的傳承人類的理想和精神，實(shí)現(xiàn)人本身的發(fā)展。初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的方式有限，教學(xué)手段單一，新時(shí)代背景下的初中歷史教學(xué)需要新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，因此，引入多媒體技術(shù)教學(xué)是必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，教師將搜集到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史視頻、圖片等資料，通過(guò)多媒體技術(shù)表現(xiàn)不同背景的歷史事件，可以讓學(xué)生通過(guò)視頻和圖片等資料切身感受到歷史的發(fā)展過(guò)程，從而激發(fā)他們求知探索的欲望?？梢酝ㄟ^(guò)立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)手法展現(xiàn)初中歷史的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程；可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行全方位的展示。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法多種多樣，千變?nèi)f化，學(xué)生更容易接受這種教學(xué)方式和手段，不僅教學(xué)效果理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情被最大限度地激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。在新時(shí)代下，初中歷史課堂教育改革不僅要改變教學(xué)目標(biāo)，還要改革傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式和教學(xué)手段，教師做好引導(dǎo)指路的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行嘗試，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行精神交流，強(qiáng)調(diào)歷史的批判性，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考、積極探索、勇于反思，讓學(xué)生在初中歷史課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)中，要積極探索合適的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究和獨(dú)立探索，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，理解歷史的意義并培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀而努力。

三、新時(shí)代下初中歷史課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在新時(shí)代下，初中歷史課堂教育面臨著教育思想、教育目標(biāo)和教學(xué)方式等一系列的改革。初中歷史教師在課堂教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師不但要提高自身的素質(zhì)水平，也要掌握更多的知識(shí)，甚至要做到上知天文、下知地理，以便在教育教學(xué)上可以信手拈來(lái)、游刃有余。歷史教師扎實(shí)的知識(shí)功底和理論修養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的好榜樣。使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。 在初中歷史課堂教學(xué)中，教師的角色從有知識(shí)的教授者變成知識(shí)的傳承者和引導(dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的接收者變成知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，這樣的角色轉(zhuǎn)變一方面可以讓學(xué)生更加自覺(jué)地、更加積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、去探索知識(shí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)取的思想風(fēng)貌，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使初中生在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)起自己多方面的能力，綜合能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫裕鈺，米雪，陳昌文，盧曉旭，陸朝陽(yáng).基于核心素養(yǎng)的地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)研究[J].地理教育，2018（10）.

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作者簡(jiǎn)介：羅德志，男，漢族，1983年12月出生，青海省民和縣第三中學(xué)教師，二級(jí)教師，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)榻逃芾?