摘 要：中考寫作是中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，縱觀歷年常州中考英語試卷，寫作所占分值很大，對于大多數(shù)學(xué)生，尤其英語學(xué)優(yōu)生來說，它是決定其考試成敗的關(guān)鍵因素之一。寫作能力的提高是一個諸多因素結(jié)合方能生效的相對漫長的過程，教師在中考復(fù)習(xí)過程中不能單獨(dú)開展寫作教學(xué)，這樣會使學(xué)生出現(xiàn)為寫作而寫作的現(xiàn)象。教師應(yīng)該采用多層面、務(wù)實(shí)的指導(dǎo)方式與多方位、有效的引導(dǎo)方式才能真正促進(jìn)學(xué)生寫作水平的最大限度地提高。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí);寫作訓(xùn)練;提升質(zhì)量

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0074-02

引 言

寫作是一種書面形式的語言輸出，是學(xué)生在一定的語境中根據(jù)所給的要點(diǎn)提示使用所學(xué)英語語法和詞匯，準(zhǔn)確、清楚、連貫地用英語表達(dá)該語境所描述的狀態(tài)以及學(xué)生本人的思想和情感，是中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)[1]?？v觀歷年常州中考英語試卷，寫作所占分值很大，對大多數(shù)學(xué)生，尤其英語學(xué)優(yōu)生來說，它是決定其考試成敗的關(guān)鍵因素之一。然而由于中考復(fù)習(xí)一般都是時(shí)間緊、復(fù)習(xí)任務(wù)重，寫作訓(xùn)練往往都安排在最后一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，這樣就導(dǎo)致寫作訓(xùn)練的時(shí)間和質(zhì)量完全得不到保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師可參考以下方法。

一、利用課本內(nèi)容，夯實(shí)語言知識

語言知識包括詞匯、句型及習(xí)慣表達(dá)等，它是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的寫作能力必須從詞、句入手。而課本就是最好的寫作素材來源。在進(jìn)行課本復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將每個單元或重點(diǎn)單元的詞、句進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其將每個單元的task板塊與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣既能讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用所復(fù)習(xí)的詞匯，也有助于提高學(xué)生語句表達(dá)的準(zhǔn)確性。

1.讀熟課本，歸納整合

語言專家說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)。英語不是我國學(xué)生的母語，所以更需要在讀讀背背上下功夫，讀背功夫夯得越足、越熟練，寫作上就越容易得心應(yīng)手。課文中的好詞好句、地道準(zhǔn)確的表達(dá)是學(xué)生語言輸入的重要來源，學(xué)生要多多進(jìn)行誦讀。如在江蘇牛津教材8A Unit 1 Friends的task板塊中，學(xué)生找出了Kate is both my neighbour and my best friend這一重點(diǎn)句，同時(shí)將此句改寫為Kate is not only my neighbour but also my best friend.這一課里還出現(xiàn)了描寫Kate外貌的幾個短句：Kate is tall and slim. She has long hair. 學(xué)生覺得短句已經(jīng)不能代表自己的初中畢業(yè)生水平，于是將這些短句整合成了如下長句：Kate is a tall and slim girl with long hair.或Kate is a tall and slim girl who has long hair.初三學(xué)生在完成初中階段所有語法的學(xué)習(xí)后，完全有能力將七、八年級課本中的句子進(jìn)行改寫和整合，這樣一方面提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，另一方面發(fā)掘出了表意更為精確的詞匯、句型，使語句、作文更豐滿。

文章很容易改寫，通過改寫，學(xué)生更是掌握了表示事情發(fā)生先后順序的一串副詞：first，then， next， finally。如果環(huán)節(jié)較多，教師還可以繼續(xù)添加after that， afterwards等。這樣一來，學(xué)生碰到類似的文章寫起來時(shí)的流暢性就不言而喻了。

2.整理話題，提供范文

江蘇牛津英語教材中每一個單元圍繞一個話題，諸如Friends， School life， A day out， DIY等，都非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)然都是學(xué)生寫作的典型素材和范本。教師可以幫助學(xué)生分析這些話題或題材的語言要素和寫作特點(diǎn)，再通過自己精心的梳理，將其作為學(xué)生最終寫作范文的參考。

健康問題是中考?？嫉念}目，出題形式多樣，有必要下苦功掌握。例如，How to keep healthy/ fit？ 開頭第一段落：It is known to all that health is very important in our daily life. Here is my advice about how to keep healthy/fit.

正文部分給出的建議可采用表示順序的副詞 First， Then， Third， Next， Last but not the least 等詞貫穿其中，使學(xué)生的行文更加有條理。當(dāng)然，光有這些副詞還是不夠的，還要有真正表示建議的句子，如It's a good idea to have enough sleep or rest 等。

就這樣，學(xué)生在積累了一定量的相關(guān)語言素材和語篇結(jié)構(gòu)后，碰到類似話題便能如魚得水。

二、利用語法復(fù)習(xí)，提升語言質(zhì)量

語法復(fù)習(xí)教學(xué)不能過多地強(qiáng)調(diào)語法的形式，而是應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生在語篇中合理地運(yùn)用語法知識。而最能給予學(xué)生在寫作方面幫助的是一些連詞的運(yùn)用以及各類從句的運(yùn)用。例如，8A Unit1 中有這樣一句話：His legs are very long. They do not fit well under his desk.學(xué)生將它改寫成了用so... that...引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句：His legs are so long that they do not fit well under his desk.教師可以先行采用句型轉(zhuǎn)換的形式進(jìn)行操練，在學(xué)生熟練的程度上，再進(jìn)入作文情境的訓(xùn)練。

教師只要好好梳理轉(zhuǎn)換類型，學(xué)生必能在語篇寫作中好好發(fā)揮。其實(shí)，寫作能力的培養(yǎng)和語法復(fù)習(xí)相輔相成，寫作使語法規(guī)則得到內(nèi)化，而語法復(fù)習(xí)也提升了學(xué)生寫作的語言質(zhì)量，發(fā)展了綜合語用能力，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

三、規(guī)范引導(dǎo)，爭得高分

在中考閱卷過程中，評卷教師本著“對考生負(fù)責(zé)，保質(zhì)保量”“給分有據(jù)，扣分有理”的原則，嚴(yán)格遵循五個檔次的評分標(biāo)準(zhǔn)給分，并不斷調(diào)整個體可能存在的過緊或過松的情況，以達(dá)到與規(guī)定要求相一致的尺度。教師在考前的寫作訓(xùn)練中不能忘記對學(xué)生在寫作規(guī)范上的指導(dǎo)。面對考卷上的寫作題目，學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：

（1）仔細(xì)審題，明確要點(diǎn)，細(xì)節(jié)不得疏漏。

（2）抓住要點(diǎn)，圍繞主題，列出寫作提綱。

（3）初稿成文，導(dǎo)入技巧，初步完成行文。

需要注意：①引用句型，盡量使用自己中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)熟悉的單詞、短語和句型，避免死板的漢譯英;②注意語句語法正確，用詞得當(dāng);③掌握并熟悉使用各種體裁，如議論文、說明文、記敘文或者書信等。

（4）檢查糾錯，完成完美篇章。檢查時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：①要點(diǎn)是否齊全;②格式體裁是否正確;③動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)是否正確;④單詞拼寫是否無誤;⑤名詞的數(shù)與主謂是否一致;⑥涉及賓語從句則語序是否正確;⑦標(biāo)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)是否符合要求等。

學(xué)生先在草稿紙上寫初稿，并進(jìn)行修改，再謄抄到答卷紙上，禁止用修正帶或膠帶紙，盡量不再有涂改，如此干凈整潔的卷面，想讓評卷教師不喜歡都難，想不得高分也難。

結(jié) 語

寫作作為語言“綜合性輸出”的重要途徑，在中學(xué)的英語教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注。寫作能力的提高是一個諸多因素相結(jié)合方能生效的相對漫長的過程，教師在教學(xué)過程中不能孤立地開展寫作教學(xué)，導(dǎo)致為寫作而寫作的現(xiàn)象發(fā)生。教師多層面、多方位的引導(dǎo)才會真正促進(jìn)學(xué)生寫作水平的最大化提高。

[參考文獻(xiàn)]

任錦龍.促進(jìn)初中英語寫作水平提升的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：126.

作者簡介：蔣英南（1975.6—），女，江蘇常州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。