論優(yōu)化高職高專體育理論課教學

張贊

摘? 要：高職高專體育教學中，體育實踐對體育理論的作用是基礎性的，體育理論對體育實踐的作用是工具性的。要優(yōu)化體育理論課教學，首先要爭取學校上下的重視;采用現(xiàn)代化教學媒體和教學手段;優(yōu)化體育理論課教學評價體系;更關(guān)鍵的是優(yōu)化體育理論課的教學內(nèi)容。體育理論不能畫地為牢，體育理論課教學也要與實踐教學相融合共同促進體育課教學。

關(guān)鍵詞：高職高專? 體育教學? 理論課

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0146-02

體育理論源于體育實踐，體育運動、教學、競賽等實踐過程中的經(jīng)驗、教訓正是各種體育理論的來源。體育理論是對體育實踐的總結(jié)、歸納，并在人們的體育實踐中得到不斷的檢驗、修正、充實，從而能夠指導人們進行新的體育實踐。因此，任何忽視體育理論及其教學的意識是錯誤的。

在高職高專的體育教學中，教學理論多數(shù)不是基礎性原理，教學理論更多是實踐教學和實踐活動中的經(jīng)驗和教訓總結(jié)，是可以拿來就用的技能、方法，具有很強的實用性。其不需要專門研究體育理論，但需要體育理論介入體育實踐，而體育實踐要是對已掌握的教學理論的確定化。

1? 體育理論的作用不可忽視

如果說體育實踐對體育理論具有基礎性作用，那么體育理論對體育實踐具有工具性作用，這種作用從某種意義上說甚至決定了體育教學實踐及體育實踐活動的效果以至成敗。

1.1 體育理論是體育實踐的“瞄準儀”

人的意識具有目的性。各種體育鍛煉、體育競賽等體育實踐教學及各種體育實踐活動要達成的目標是什么，為什么要確定這樣的目標，如何確定目標，又該如何去分清先后主次，按部就班實施既定的目標，這都要靠體育理論作為定向工具來指導確定。任何體育實踐教學及活動都有多個指向，體育理論會提供一個或多個判斷和選擇的標準，會告訴師生哪些指向是很有價值的，哪些指向是一般價值的，哪些指向基本沒有價值，并指導師生對目標進行取舍。體育理論會給出體育實踐操作的多個標準、要領和規(guī)范，這是保證體育實踐活動能夠取得成功的前提和基礎。沒有體育理論先行，哪怕高職高專有很好的體育場地、先進的體育設備，就只能是“虛有其表”。從這個意義來說，學生只有很好地掌握了體育理論，才能真正領會體育實踐活動的內(nèi)涵，各種體育實踐活動才會有效率，有效果，才能真正實現(xiàn)體育實踐的目標，明了體育的意義所在。

1.2 體育理論是體育實踐的“資料庫”

實踐需要理論的指導，體育理論從體育實踐中來。體育理論源源不斷地給體育實踐教學及各種體育實踐活動提供了各種資料和信息。實踐教學及各種實踐過程中出現(xiàn)的種種問題，需要理論去解釋，并在后續(xù)的實踐中去解決。理論課的教學，應包括解決問題的經(jīng)驗和原則，應當為學生解釋和解決問題進行不斷的判斷和選擇、決策提供參考意見以及思路，告訴學生如何找出體育實踐中出現(xiàn)問題的線索，并能夠根據(jù)實踐當中出現(xiàn)的問題線索去閱讀理論、查詢理論并對理論進行思考。這也是學生自我學習和提高的過程，學生通過這一過程，將對理論進行逐步的消化、內(nèi)化，從而成為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，能夠自我解釋和解決體育實踐中出現(xiàn)的問題。

1.3 體育理論是體育實踐活動的“智囊”

體育理論對體育實踐的作用還表現(xiàn)在對體育實踐具體操作的指導上。即學生進行某種體育實踐活動，如何選擇及具體選擇何種操作方案，按何種步驟、順序進行操作、選擇哪種具體的操作方案。這是體育理論對體育實踐最直接最可見的作用。需要注意的是，理論的這些具體指導決不能成為某種教條。具體到某種具體的體育實踐活動，應該創(chuàng)造地選擇、應用理論。體育實踐更為復雜，面對問題，教師應教育學生對這些具體操作方式進行優(yōu)化組合，從而找出最優(yōu)的方案去解釋、解決體育實踐中出現(xiàn)的問題。

1.4 體育理論是體育實踐活動的“矯正器”

一般來說，所有的體育實踐活動在完成之后和大型的體育活動在某一個階段完成后都應當進行反饋活動，反饋的目的是總結(jié)、反思，矯正活動過程中的偏差，查漏補缺，為下一步的工作打好基礎。反饋活動也需要一個反饋和矯正的標準。體育理論能提供反饋和矯正的價值標準、任務要求和操作規(guī)范等，幫助師生共同判斷體育實踐操作質(zhì)量和效率的高低、方法的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)存在的問題及其成因，從而找出糾正或改進的策略和方法。

2? 優(yōu)化體育理論課教學的建議與對策

體育理論課是對學生進行體育理論教學主渠道和主要方式，在高職高專，面對體育理論課相對尷尬的處境，需要各方面共同努力，優(yōu)化體育理論課教學，促進體育實踐活動的開展。

2.1 爭取學校上下的重視

體育理論課教學需要各種資源，需要社會和學校的重視。學校重視是上好對體育理論課教學的重要前提。通過各種宣傳讓各方面：從學校領導到教育教師到學生達成上好體育理論課的共識。學校要提供足夠必要的課時，提供必要的資金、物質(zhì)和技術(shù)方面的支持，采用或編寫適合本校的教材，對有關(guān)教學科研活動給予各種支持。

2.2 采用現(xiàn)代化教學媒體和教學手段

體育理論課的教學要充分用好現(xiàn)代化教學媒體和教學手段，從而大大拓展體育理論課堂教學的廣度、高度和深度。要設計好教學課件，要利用好教學多媒體設備，通過圖片和視頻對體育動作等進行分解;通過網(wǎng)絡對學生進行快速理論測試并及時批閱、訂正;通過移動多媒體設備，利用微信等及時回答學生有關(guān)問題;通過微博、微信、朋友圈搜集問題，鼓勵學生自學，互學。

2.3 優(yōu)化體育理論課教學評價體系

為有效引導師生關(guān)注體育理論課，可以適當提高體育理論課成績在整個體育教學成績中的比例。體育理論課要求更為嚴格的考勤、嚴肅的課堂紀律，還需要提高理論成績在體育總成績中的比例。

2.4 優(yōu)化體育理論課的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容從根本上決定了體育理論課教學的效果，也會直接影響到體育課的實踐教學。這也應該是進一步對體育理論課教學進行改革的重點。

2.4.1 針對性

體育理論課的教學相對枯燥，要提高教學教學內(nèi)容能夠引起學生的興趣，讓體育理論課教學內(nèi)容更有針對性。體育理論課的教學內(nèi)容至少應該包括下述內(nèi)容：體育實踐教學易于忽略、難以教學的內(nèi)容;相關(guān)的各種體育運動歷史和背景知識;學生希望了解的體育理論知識。要加強體育理論課教學科研活動，制定校本大綱和校本教材。

2.4.2 實用性

體育教學，包括理論課教學的目標是促進學生身心的健康發(fā)展。要向?qū)W生傳授體育健康知識，包括人體構(gòu)造和急救知識;隨著生活節(jié)奏加快，還需要把飲食衛(wèi)生、正確鍛煉、合理膳食納入;體育運動，尤其是集體運動需要大家協(xié)作完成，體育理論課也需要納入合作的規(guī)則;體育理論課要指導學生鍛煉，幫助克服對體育鍛煉的恐懼感，減少可能的傷害。

2.4.3 服務性

體育理論課教學應強調(diào)：實用、夠用、有用，并能夠為實踐服務。教學內(nèi)容不求全、求大、求深，而應“求精”“求準”。所謂“精準”，是指面對體育實踐活動，能解釋、解決出現(xiàn)的問題。比如，體育理論課相比較實踐課更容易規(guī)范教學常規(guī)，對學生集合、著裝及其他紀律要求更易于講清到位，這也能進一步推動實踐。

3? 結(jié)語

沒有體育理論指導的體育實踐就是盲目實踐，長期以往，學生無法真正堅持、貫徹落實到位，體育理論課的教學能夠讓體育實踐變得更有味，讓學生敢于、愿意去堅持，樹立終身體育的思想意識。體育理論課的教學也要與體育實踐教學、體育實踐活動俱進。兩者既對立又統(tǒng)一，并非完全脫離的“兩張皮”。教師要探索體育理論課實踐化，體育實踐課理論化，讓兩者融合、統(tǒng)一于學生身心發(fā)展過程中，從而提升教學效果。

參考文獻

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