朱廣紅

【摘? 要】 課外閱讀是學生獲取知識、拓展視野的重要方式，同時也是童年精神的儲備。如何指導學生進行課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣從而親近文學，可以從保障閱讀環(huán)境和閱讀氛圍;保障課外閱讀時間;堅持課外閱讀課內(nèi)指導;開展形式多樣的讀書交流活動幾方面入手。指導孩子讀好課外書，好讀課外書，培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，為學好各門功課打下基礎，為孩子打下了精神的底色。

【關鍵詞】 環(huán)境氛圍;時間;指導交流

課外閱讀開展以后，我們的課堂有趣了許多，生動了許多，話題也多了許多。課外閱讀是學生獲取知識、拓展視野的重要方式，同時也是童年精神的儲備。“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”“讀書破萬卷，下筆如有神”……說明大量閱讀對學生有著潛移默化的作用。班級的課外閱讀一直在有條不紊地開展著，課外閱讀過程中，如何讓學生能夠“喜歡讀”“主動讀”，讓課外閱讀鮮活起來，下面談談我的做法。

一、保障閱讀環(huán)境和閱讀氛圍

環(huán)境對于學生的成長有著巨大的影響，為了發(fā)揮學校的優(yōu)勢，保障班級里能有一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍。教師可以提醒孩子每天在書包里裝一本自己喜歡的課外書，可以根據(jù)時間隨時翻閱，時間一長也就成了一種習慣。班級的圖書角上可針對孩子年齡特點從學校圖書館借來幾百本經(jīng)典書籍，可以借閱，有專門的圖書角管理員負責管理借閱，并會定期進行更換。學校的圖書館也是開放的，可以隨時借閱。

二、保障課外閱讀時間

每天課外閱讀的時間一定要有保障，這也是養(yǎng)成閱讀習慣的前提，達到閱讀效果的保障。我校每個班每個星期三節(jié)課外閱讀課，我是這樣安排的，一節(jié)課去圖書館看書，一節(jié)課在班級里進行課外閱讀，另一節(jié)課在班級進行課外閱讀交流會。校內(nèi)的時間畢竟是有限的，家中的課外閱讀我們要聯(lián)合家長將家里的課外閱讀開展起來。引導家長給孩子制定閱讀計劃，有一個相對固定的閱讀時間段，保障每天的閱讀時間，低年級每天至少有效閱讀半小時，中高年級至少每天有效閱讀一個小時，從而保證了閱讀量也保障了閱讀效果。教師可以不定期進行家訪，走進家庭，了解孩子在家中的閱讀情況以及動態(tài)，及時糾正，并給予指導，提出要求，并進行跟蹤隨訪。在校時也可以詢問孩子在家閱讀情況，同時學校定期舉辦家長半日活動，讓家長走進校園，相互交流孩子在家閱讀情況，取長補短，一起將校內(nèi)校外的課外閱讀開展好。

三、堅持課外閱讀課內(nèi)指導

俗話說，不動筆墨不讀書。有思考地閱讀才是有深度地閱讀。引導學生有選擇地摘錄、批注，感知文章內(nèi)容，感受文中的語句，感悟文章內(nèi)涵。閱讀時，在有疑惑的地方做上標記，有感受的地方寫下自己的感想，感興趣的地方可以多讀上幾遍，同時積累一些自己喜歡的詞句，領悟作者遣詞造句的方法，謀篇布局的策略。

四、開展形式多樣的讀書交流活動

1. 恰如其分地評價使孩子愿讀

交流最近一周的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子閱讀過程中會遇到各種各樣的問題。作業(yè)量大，導致沒有時間閱讀;閱讀太投入，導致睡覺時間晚，被父母批評……“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，這時教師的評價起到了至關重要的作用。我們盡可能多地運用表揚“武器”，做到“好話多說，壞話好說，”鼓勵學生，幫助學生維持一個良好的閱讀狀態(tài)。發(fā)揮班集體的作用，生生之間互評，發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，給予肯定，適時引導。

2. 聲情并茂地朗讀使孩子樂讀

朗讀是情感的表達，朗讀能促進閱讀。交流你最喜歡的書，交流書中你最喜歡的語句和段落，帶著感情將你喜歡的地方聲情并茂地朗讀出來，與大家一起分享。說說為什么喜歡這個地方？老師可以引導是寫法上還是遣詞造句上還是……老師肯定他選擇的語句，大屏幕投影，全班來讀一讀這一部分內(nèi)容，在讀的基礎上達到了“思——說——評——導”的良性循環(huán)，體會帶來的樂趣，讓孩子更樂意去讀、去分享讀的內(nèi)容與感受。同時達到交流推薦書目的目的。

3. 熱情高漲地討論會使孩子善讀

課外閱讀有時開展班內(nèi)生生共讀同一本書或師生共讀一本書，一周讀完，把自己的想法都隨文寫下來。一周后就這本書開展交流討論會。記得那次交流《窗邊的小豆豆》，大家對小豆豆之前在學校的做法褒貶不一，對泰明的死傷心不已，對運動會的獎品充滿期待……讓學生了解書中內(nèi)容的同時也認識到每一本書中的文字都是有聲音的，有圖像的，都是有溫度的，從而體會閱讀的快樂。

4. 制作手抄報、寫讀后感等使學生想讀

暑假有兩個月時間，學生的閱讀量而不僅僅在于一兩本書，為了讓暑假課外閱讀能有效進行，在放假前布置以“親近文學”為主題制作手抄報、寫讀后感活動。開學后，用半天時間交流，如果讀同一本書，分類交流，同學們滔滔不絕，要結束了還意猶未盡。隨后將手抄報和讀后感貼在教室的圖書角旁，同學們閱讀后可以寫下自己意見和想法，讓交流向縱深發(fā)展。同時也起到了推薦書目的作用，一些孩子讀了讀后感，看了手抄報，會迫不及待地想讀那本書了，形成一種閱讀期待。

指導孩子讀好課外書，好讀課外書，培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，為學好各門功課打下了基礎，為孩子打下了精神的底色，有著重大的意義。

【參考文獻】

[1] 楊在海. 小學生語文學習習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成[J]. 語文教學與研究（下半月），2018（4）.

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