王正軍

【摘要】隨著社會的進步，為了適應社會的發(fā)展，人們需要提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時也給我們的教育提出了新的要求.所以，我們要在核心素養(yǎng)下對學生進行教育，這就為我們的教育指明了方向，同時也提出了新的要求和目標.在各個階段的教育和各門學科的教育之間都不是相互分離的，互相之間都在相互影響，具體到高中數(shù)學的教育上，在核心素養(yǎng)的要求下，要對高中的數(shù)學教育做出一定的改進，改善教學理念，改變教學模式，改變教學方法，創(chuàng)造出高效課堂，提高高中數(shù)學的教學水平.

【關鍵詞】高中數(shù)學教學;核心素養(yǎng);教學方法;高效課堂

一、核心素養(yǎng)下對教育的要求

（一）核心素養(yǎng)下對教育的要求

學生發(fā)展核心素養(yǎng)有六大素養(yǎng).這六大素養(yǎng)就是我們教育工作“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”的目標和要求.而這一過程，需要各個階段的教育教學、各門學科的教育教學一起來完成，學生不可能一朝一夕形成這樣的素養(yǎng)，這是一個需要長時間、多次反復、持續(xù)不斷的過程.

（二）核心素養(yǎng)下對高中數(shù)學教育的要求

在學生發(fā)展核心素養(yǎng)下，結合高中數(shù)學的特點，對我們高中數(shù)學教育就有了基本要求.在高中階段的數(shù)學的學習中，學生將會學習到數(shù)學中最常用到的基礎知識，通過高中數(shù)學的學習，提高了學生的數(shù)學能力，認識到數(shù)學在科學研究中的地位，數(shù)學是基礎，數(shù)學是非常重要的;認識到學習數(shù)學培養(yǎng)出來的思考問題的方式對我們生活的幫助;認識到數(shù)學在實際生活中廣泛的用途.通過學習數(shù)學的過程中，學生的理性思維方式有了一定的提高，形成了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時這些將讓學生的人生受益匪淺.

可以看出高中數(shù)學的教育對學生發(fā)展核心素養(yǎng)將會起著舉足輕重的作用，根據(jù)高中數(shù)學的特點，高中數(shù)學的學習對學生的科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新、健康生活這幾大核心素養(yǎng)發(fā)揮著獨特的作用.比如，在數(shù)學學習中，需要特別地細心，對就是對，錯就是錯，十分嚴謹，在數(shù)學的學習過程中注重對知識的理解和運用，要具有理性的思維方式，面對問題敢于質(zhì)疑，敢于提問，在學習過程中又能靜下心來潛心研究，這就是核心素養(yǎng)中的科學精神;學生在學習的過程中，養(yǎng)成自己的學習方式方法，在學習過程中，學生自己還會不斷地根據(jù)知識理解的困難程度、自己接受吸收的程度，做出不斷的調(diào)整，這是一個動態(tài)的過程，隨時都發(fā)生著變化，這些表現(xiàn)就是核心素養(yǎng)中的學會學習;學生無論是在學習過程中，還是在生活過程中，都會經(jīng)常遇到問題，當遇到問題時敢于面對，還是退縮逃避，是敢于迎接挑戰(zhàn)，還是輕言放棄，當選擇了直面困難，將會在尋求戰(zhàn)勝困難中鍛煉了自己，這個過程中需要自己找到解決問題的方法，在困難中，可以逼出自己的潛能，創(chuàng)造自己都想不到的結果，當下次再面臨問題時，自己將更有信心，而這就是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新.

二、目前高中數(shù)學教育中存在的弊端

目前我們的教育存在著一些共性的問題，我們的教育只是為了最終的考試，過分地追求卷面的分數(shù)，追求升學率，我們的教育過程中缺乏對學生成長時期更為重要的品行的教育.在嚴峻的升學壓力下，學生背負了極大的學業(yè)壓力，而教師也具有很大的教學壓力，學生以分數(shù)為中心，教師為了完成教育目標，無法放開手腳，既要追求教學方法的變革，又要保證教學質(zhì)量，提高學生的成績，在這種情況下，教師只能妥協(xié)于成績，在首先要保證成績在現(xiàn)實中，忽視了對教學方法的變革.在應試教育的影響下，學校、教師、家長、學生在應試教育下過分注重分數(shù)而不在乎過程，使得我們的高中數(shù)學教學模式簡單，教學過程中更多是教給學生如何能更快更準地記住知識，再用大量的習題來反復訓練，加深印象，只為得到最后的分數(shù).在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生缺乏獨立思考能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感.

具體到高中數(shù)學的教育中，針對高中數(shù)學的知識體系，在教育中又面臨著一些其特點的問題.數(shù)學是一門基礎學科，學好數(shù)學，還可以幫助物理、化學的學習，這就是數(shù)學學習為什么被如此看重.教師、學生各方面對數(shù)學有很高的重視程度，顯然對數(shù)學的重視是沒有問題的，但是，在教學過程中，教師只是采取教師講、學生聽這樣單一的教學模式，學生也多是采取題海戰(zhàn)術，這樣的教學模式，課堂上的效果自然不好，效率低下.又因為，數(shù)學學習過程中需要很強的邏輯性，教師在教學過程中應該讓學生注重對問題的分析、理解，不要對學生進行過度的指導而忽略對學生的引導，忽視了對學生思維方式的培養(yǎng)，從而造成了學生的嚴重缺乏自主學習能力，遇到問題做不到舉一反三，沒有創(chuàng)新精神，繼而對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒，體驗不到數(shù)學的快樂，對數(shù)學提不起興趣和熱情，最后形成了惡性循環(huán).這樣的教學模式，讓教師成為課堂上的主角，學生被動地接受，課堂上教師和學生缺乏互動，缺乏交流，課堂顯得十分沉悶，容易導致學生課堂表現(xiàn)不積極.

三、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學方法

面對著高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀，現(xiàn)在提出了學生發(fā)展核心素養(yǎng)，按照學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，應該對現(xiàn)在的教學方法做出改變，也應該敢于改變，使高中數(shù)學教育可以更好地發(fā)展.因此，高中數(shù)學教師應當緊密結合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學模式和教學方法.

（一）正確的教育理念

教育理念是從事教育工作者為了更好地在教學活動中和教育思考中對教育進行的一種認識和要求，是教育工作者理想中的一種教學活動，也是有根據(jù)的理想活動，同時也是一種最高追求，具有前瞻性的特點.教育工作者正在努力地去實現(xiàn)它，經(jīng)過一段時間的努力一定會有所成就.因此，教師有一個正確的教學理念就顯得十分重要，核心素養(yǎng)提供了正確的教育理念.

教師應該首先轉變成績論，不把成績作為評價和衡量學生的唯一標準，不再用成績來限制學生的發(fā)展，鼓勵學生表現(xiàn)其個性，興趣發(fā)展.再者，教師應該明確學生是教學中的主體，應該充分調(diào)動學生的主動性，讓學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生一定的興趣，讓學生在數(shù)學學習中體會到快樂，收獲成就感，激發(fā)出學生的全部潛力，發(fā)揮出學生自身的學習水平，提高思維能力和自主能力.

（二）創(chuàng)新教學方法，改變課堂氣氛

由過于追求知識教學到注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，徹底改變高中數(shù)學課堂的面貌和氛圍，讓高中數(shù)學課堂變得內(nèi)容豐富，營造輕松的學習氛圍，建造高效教學課堂，教學是為了學生的全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，這是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，也是高中數(shù)學教育教學不斷努力的目標.

因為數(shù)學學科其本身的特點，所有學生在課堂上學習數(shù)學的過程中不可避免地會感到枯燥、乏味，在課堂上也總是處在被動接受的位置，對數(shù)學缺少興趣和熱情.因此，教師在教學過程中采用靈活多樣的教學方法，盡可能地讓課堂生動起來，讓課堂的氛圍活躍起來、輕松起來，調(diào)動起學生的積極性和主動性.比如，在教學一開始可以設置問題，制造懸念，使學生有強烈想要知道答案的欲望;教師還可以用數(shù)學家的故事和數(shù)學發(fā)展史來豐富課堂內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，從而豐富學生學習的內(nèi)容;教師在教學中可以借助實物、教具模型等，讓學生切身感受，這樣更有助于學生去理解教材上的知識.

數(shù)學在實際生活中有很高的使用價值，讓數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生有了生活的背景再去理解數(shù)學中的邏輯，容易激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，強烈的好奇心促使學生積極主動地去尋找問題的答案.實際生活中的例子給課堂增添了一定的色彩，豐富課堂內(nèi)容，變得豐富多彩，從而使課堂效率有一定的提高.當學生再從課堂走到實際生活的場景中，學生將直接體驗到數(shù)學在實際生活中的應用，學生在課堂上培養(yǎng)訓練出的觀察能力、理解能力、實踐能力，將幫助學生在實際生活中學以致用，這正是學生發(fā)展核心素質(zhì)的目的.

（三）教師在課堂上的作用

在以往的教學中，教師占據(jù)主導地位，學生在被動地接受，這種教學模式不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.在學生發(fā)展核心素質(zhì)的指導下，要改變這種傳統(tǒng)的教學模式.要讓學生成為課堂上的主角，教師在課堂上應該是學習活動的組織者和引導者.在教學過程中教師要對教材進行充分的理解，同使對內(nèi)容進行創(chuàng)新，對課程資源進行積極的開發(fā)，改進教學策略，運用多種方法教學，對學生進行積極的引導，鼓勵學生在課堂中進行自我展示，同時進行小組合作，提高學生的合作能力.比如，學生在教師的組織引導下進行自主學習，鼓勵學生先自主學習，再在小組中合作解決疑難.在課堂上，每名學生對自己的學習成果進行展示，然后同學們進行討論和提出疑問，在這個過程中，教師給予評判，然后進行正確的引導，最后由教師點評、講解.以學定教、少教多學，才能培養(yǎng)學生的主動性;互相合作解決疑難，也能提升學生的語言表達能力和思維邏輯能力，培養(yǎng)團隊合作意識.學生主動參與到知識從無到有的過程中，完全放手讓學生大膽探究實踐，對學生知識的建立、理解都會起到事半功倍的效果.

在這個過程中，教師只是加以點撥、啟發(fā)、引導，整個過程完全放手給學生.當學生每要學習一個新的知識點時，對學生來說，就是需要解決這個全新的問題，而接下來的學生的自學、小組的探討就是為了解決這個問題.這樣的學習過程就是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開的，經(jīng)過學生直接參與討論，這其中的每一個環(huán)節(jié)，學生都在切身的體驗環(huán)境中，并最終實現(xiàn)問題解決而結束.

同時，教師要主動去了解學生的真實想法，根據(jù)不同的學生特點和現(xiàn)實情況，做出相應的指導.在這個過程中，教師要能及時地發(fā)現(xiàn)不同學生的問題，學生也應該敢表達自身內(nèi)心真實的想法，遇到困難主動去和教師溝通，教師和學生要主動去消除彼此之間的交流障礙.教師和學生應該一種是相互合作、平等、教學相長的關系.

在核心素養(yǎng)指導之下的高中數(shù)學教學，重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，也要更加注重在教育教學過程中學到知識本身的同時，自身能力、素質(zhì)也在提高，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才培養(yǎng)整體結構中是相互影響的.以培養(yǎng)學生的各種能力作為課堂教學的重點，其中包括邏輯思維能力、自主學習能力、探究能力及創(chuàng)新能力都是學生學習過程中著重培養(yǎng)和訓練的，為的就是發(fā)現(xiàn)學生的還沒看到的素質(zhì)潛能，使知識、能力、素質(zhì)共同提高，提高人的整體發(fā)展水準.

四、結束語

在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的帶領下，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向和人生道路，激勵學生向著這一目標不斷努力前進，盡可能地改變目前存在的“學科本位”和“知識本位”意識.在學生發(fā)展核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學教師應該準確把握教育發(fā)展的方向，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂上學習的主體性，培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新能力和自主能力，從而促進高中數(shù)學教育教學不斷地向前發(fā)展.

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