張同山

【摘要】在新一輪的課程改革下，學(xué)生的主體性的實現(xiàn)是教師需要為之努力的.學(xué)講課堂最大的亮點就是在課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以小組為主要形式來進行交流討論，使學(xué)生在教學(xué)活動參與中充分地掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并在主觀能動性的自主發(fā)揮下，掌握有價值的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法.在本文中，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展談?wù)勅绾螛?gòu)建學(xué)講課堂，借此推進學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)講課堂;自主學(xué)習(xí);小組討論

學(xué)講課堂是徐州市為了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革所實施的一大措施，在新一輪課程改革理念的驅(qū)使下，學(xué)講這一方式受到了廣大教師的青睞.所謂的學(xué)講課堂主要是指在組織教學(xué)活動的時候，教師借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組交流討論等方式來給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生在自主學(xué)、合作學(xué)的過程中掌握有價值的知識和技能.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，筆者立足學(xué)講課堂的特點和所執(zhí)教班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，一般會以以下幾方面來落實學(xué)講精神.

一、抓好自主學(xué)習(xí)，打牢“學(xué)講”課堂基礎(chǔ)

新一輪的課程改革倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動開展中充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在自主探究下掌握有價值的知識.而學(xué)講課堂構(gòu)建的一大理念是我國著名教育家陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”.在教改和學(xué)講課堂理念的驅(qū)使下，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當被置于首要的地位，因為在自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生才會獲得主觀能動性發(fā)揮的機會.為了實現(xiàn)這一點，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，我會在課前，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點、規(guī)律，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)所需，精心地設(shè)計有關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動參與中，能針對相關(guān)問題做出探究.為了實現(xiàn)這一點，我會借助自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ).

在新知教學(xué)的前一天，我會將精心設(shè)計的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)放給每一名學(xué)生，學(xué)生在課下自主完成其中的有關(guān)任務(wù).在上課之前，我會將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單收集起來，在任務(wù)單的分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，借此確定教學(xué)的重難點.在此需要注意一點，由于數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，對以形象思維為主，且剛剛系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生而言，是難以理解的.對此，為了調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，我會從生活中選取與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，借此滿足學(xué)生的自主需求.我在設(shè)計“長方體與正方體”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)單的時候，選取了生活中常見的一些物體，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些物體圖片來回答以下問題：在這些物體中有哪些是長方體？觀察這些長方體，看一看其面有哪些特點？長方體的邊與邊相交之處一共有多少個點？自主地在生活中找到一個長方體和一個正方體的物體，觀察分析二者之間有何相同之處和不同之處……如此，在生活問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然可以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，通過多樣化的方式，如想、摸、測等來解決問題，借此實現(xiàn)課前的自主學(xué)習(xí).

二、聚焦小組合作，落實“學(xué)講”課堂關(guān)鍵

在學(xué)講課堂的構(gòu)建過程中，我們可以對小組討論下這樣一個定義：小組討論是貫穿于課堂教學(xué)活動始終的教學(xué)組織形式，在課堂教學(xué)活動參與中，學(xué)生可以借助兵教兵的形式實現(xiàn)一對一的幫助與指導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究來扎實掌握基礎(chǔ)知識，并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

（一）劃分小組

小組的劃分是學(xué)講課堂得以構(gòu)建的保證.在對所執(zhí)教班級學(xué)生劃分小組的時候，我遵循同組異質(zhì)的原則，將不同層級的學(xué)生劃分到一個小組之中.如此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異下，不同質(zhì)的學(xué)生可以實現(xiàn)互相幫助，并在明確的分工下，就課堂問題進行討論、探究.

（二）小組合作

通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進行觀察，我發(fā)現(xiàn)，在形象思維的影響下，其對動手實踐活動有著濃厚的興趣.所以，在落實小組合作這一任務(wù)的時候，我會借助動手操作的方式來引導(dǎo)各小組成員大膽嘗試、猜測，在動手中實現(xiàn)交流、討論，實現(xiàn)認識的深化.我在組織“找規(guī)律”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會借助這樣的動手實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生合作體驗：用火柴拼成一個三角形，并將這些三角形擺成一排，倘若這其中有1個、2個、3個……三角形，則需要多少根火柴？如果一個圖形中有n個三角形，又需要多少根火柴呢？把12個棋子擺成一排，一次取1個、2個、3個……，一共有多少種不同的取法呢？……在任務(wù)布置之后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行動手操作，在直觀的體驗下，學(xué)生自然會進行交流、在交流中自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

在小組合作之后，我還會鼓勵學(xué)生以小組形式來分享各自的交流成果，如此，在交流中給予學(xué)生體驗成功的機會，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹立打下堅實的基礎(chǔ).

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，教師可以構(gòu)建出學(xué)講課堂，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來，使學(xué)生在主觀能動性充分發(fā)揮作用下，掌握有價值的數(shù)學(xué)知識和方法，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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