翁淑云

【摘要】一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)都是小學(xué)教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用.隨著素質(zhì)教育的普及和深化，核心素養(yǎng)作為一個(gè)新概念逐漸出現(xiàn)在教師視野當(dāng)中.新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要做好知識(shí)傳授工作，還要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新策略

核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一個(gè)新型教學(xué)理念逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，成為數(shù)學(xué)教師又一項(xiàng)必須予以重視的教學(xué)任務(wù).培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生掌握更加牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果.筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好教學(xué)創(chuàng)新工作闡述自己的見解.

一、采取多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建新穎高效的數(shù)學(xué)課堂

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段已經(jīng)不再適用，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建新穎高效的數(shù)學(xué)課堂.比如，數(shù)學(xué)教師可以采取多媒體教學(xué)法這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還可以采取小組合作教學(xué)法這種可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué).

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在講解“圓柱體側(cè)面積計(jì)算方法”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給每組學(xué)生發(fā)放一個(gè)有外包裝的圓柱形飲料瓶，讓小組成員互相討論如何計(jì)算出飲料瓶外包裝的面積.小學(xué)生通過實(shí)踐操作、交流討論很快就能找到答案，數(shù)學(xué)教師再以此為切入點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式.這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作意識(shí)等，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用.

二、在教學(xué)中滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是有溫度的教育.然而，很多數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視思想教育，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生一種冷冰冰的感覺[1].在這樣的課堂上，學(xué)生淪落為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)無法得到有效的提升.就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，一種是數(shù)學(xué)史的滲透，另外一種則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透.

首先，以數(shù)學(xué)史的滲透這方面來說，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生講有關(guān)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)原理的來源，還可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的故事.比如，在教學(xué)“圓”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生知道“圓周率”的由來以及背后數(shù)學(xué)家的艱辛歷程，這在一定程度上可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和終身學(xué)習(xí)意識(shí)[2].

其次，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透來說，數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行研究，比如，數(shù)形結(jié)合思想，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用.

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能去分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題[3].很多數(shù)學(xué)教師往往忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)中一味地給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用這些知識(shí).這也是核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出來的問題之一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視，在實(shí)際教學(xué)中要善于將實(shí)際生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中將數(shù)學(xué)的工具性價(jià)值充分發(fā)揮出來.

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活化場(chǎng)景：小明和哥哥姐姐去外面玩，三個(gè)人口渴了想買支雪糕，一支雪糕價(jià)格是2元，他們?nèi)齻€(gè)人加起來一共只有2元錢，只能買一支雪糕.誰才能吃這支雪糕呢？正當(dāng)三人愁眉苦臉的時(shí)候，小明提出拋硬幣的建議，即拋出兩枚硬幣，如果兩面都是正面則姐姐吃雪糕，如果兩面都是反面則哥哥吃雪糕，假如硬幣兩面一正一反則自己吃雪糕.在創(chuàng)建完這樣一個(gè)生活化的場(chǎng)景之后，教師讓學(xué)生判斷一下小明這樣的提議是否可取，原因是什么？這種生活化且具有懸疑性的教學(xué)情境可以瞬間抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)給出自己的答案.教師再對(duì)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià).這種教學(xué)方法既能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有積極的意義.

四、結(jié)?論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中必須落實(shí)的教學(xué)任務(wù).數(shù)學(xué)教師要予以重視，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃婧.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）：175.

[2]郁麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（6）：198.

[3]洪亮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（6）：72-74.