羅秋季

摘 要：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，文章要講究文采，要想使自己作文的語言生動(dòng)形象，方法有很多，修辭就能讓文字變得生動(dòng)，而學(xué)生往往會(huì)忽略“引用”這一修辭，主要原因在于中職學(xué)生的詩詞儲(chǔ)備量較少。筆者在微寫作教學(xué)中，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)歌詞如何引用經(jīng)典詩詞，再對(duì)優(yōu)美的歌詞進(jìn)行仿寫，直至改寫整首歌詞。學(xué)生在親身體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣同時(shí)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：引用 仿寫 改寫 歌詞

2019年浙江省單獨(dú)考試招生語文卷有一道“微寫作”題：

仔細(xì)觀察這幅攝影作品（圖1），以“遠(yuǎn)方”為話題，對(duì)畫面的內(nèi)容、主題進(jìn)行解說。要求至少使用兩種修辭方法，字?jǐn)?shù)在120左右。（6分）

早在2016年的浙江省單獨(dú)考試招生語文卷就有一道寫作題，也是一道圖文結(jié)合題：

請(qǐng)仔細(xì)觀察下面這幅圖畫（圖2），以芽為主體，描繪發(fā)芽的過程，抒寫發(fā)芽時(shí)的心情。要求：①用第一人稱;②至少使用一種修辭;③想象合理，立意突出;④字?jǐn)?shù)100～120字。（5分）

兩道題，都有一個(gè)共同點(diǎn)，需要使用修辭。常見的修辭方法有八種，比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。學(xué)生一拿到題，最先想到的修辭就是比喻，卻往往容易寫成比較，如像做夢(mèng)一樣，像個(gè)孩子似的等。容易混淆的修辭能避則避，那些一目了然的修辭可以多用用，那如何能夠精準(zhǔn)得使用修辭又能寫得生動(dòng)形象呢？

一、引用

引用作為修辭，往往被我們忽略，但其實(shí)這個(gè)修辭使用得當(dāng)?shù)脑?，?huì)有意想不到的效果，如下題：

有學(xué)生的答案是這樣的：夜晚，一家人坐在庭下，隨意閑淡。孩子們即將離開父母的身邊，外出打拼。而父母只是欣慰一笑，一家人喝著茶，望著那一輪已經(jīng)不再圓的新月。

考生基本上忽略了題目要求的“生動(dòng)形象”，這不是簡單的圖文轉(zhuǎn)換題，而修辭能讓文字生動(dòng)形象起來的方法。

再看一個(gè)學(xué)生的寫作：天上一輪新月，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋;桌上人走茶涼，尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚;歡聲笑語皆不在，月光脈脈水悠悠，腸斷人散后。

該生引用了三首詞——李煜的《相見歡·無言獨(dú)上西樓》、李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》和溫庭筠的《望江南》，契合題目的“凄清”主題要求，是個(gè)很不錯(cuò)的微寫作。

然而，中職的學(xué)生古詩詞功底普遍較差，能引入三首詩詞的微寫作范例，在學(xué)生的答卷中是極少的。除了平時(shí)多積累外，我們是不是還可以從其他途徑，把“引用”這個(gè)修辭完全施展開呢？

歌詞就是把“引用”做得最好的一個(gè)模板，如電視劇《甄嬛傳》的歌曲，就是古詩詞入樂的典范。我們可以直接引用詩詞的題目，如《寂寞沙洲冷》的“寂寞沙洲我該思念誰”，也可以化用詩詞，如《情深深雨蒙蒙》的“多少樓臺(tái)煙雨中，記得當(dāng)初，你儂我儂，車如流水馬如龍，盡管狂風(fēng)平地起，美人如玉，劍如虹”，《涼涼》的“不思量，自難相忘”等。

二、仿寫

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“模仿能產(chǎn)生表象，因而從任何外部動(dòng)作中分離出來，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！?/p>

眾所周知，方文山的中國風(fēng)歌詞融合古典與現(xiàn)代的內(nèi)容，在創(chuàng)作中使用了大量的修辭手法。以下是學(xué)生的仿寫：

原文：

1.夢(mèng)，在遠(yuǎn)方，化成一縷香。

2.我心事靜靜淌。

3.你的笑容已泛黃。

仿寫：

我的期盼高高掛，你的不幸已蒸發(fā)。（吳琳慧）

水，太團(tuán)結(jié)，流淌成了拳。（徐鈺媚）

雨，太綿延，連接成了線;家，在身旁，化作一盞燈。（張佳涵）

思在心中，碾成數(shù)道傷。（孫燕萍）

思念太深沉，化成一座山。（李穩(wěn)穩(wěn)）

風(fēng)在惆悵，筑成一堵墻。（孫燕飛）

夜，太漫長，滴穿了石頭。（陳楊君）

愛，太悲涼，幻化成了淵;情在何處，凝成一份緣。（張苗青）

看到自己同學(xué)仿寫的例子，同學(xué)們覺得自己身邊竟然有這么有才華的人，感覺很新奇，也躍躍欲試地想寫出好句子來。

三、改寫

具有中國風(fēng)的歌詞，直接引用就可以讓文章生動(dòng)起來，有些句子經(jīng)過加工改造后，學(xué)生也能創(chuàng)作出一些優(yōu)美的句子。還有一些朗朗上口的網(wǎng)紅名曲，是不是也能拿來用呢？直接引用，怕是不妥當(dāng)，畢竟有些曲子主題跟學(xué)生習(xí)作相差甚遠(yuǎn)，那就要改一改了。

（1）改主角。這類歌詞的改寫，一般是把言情歌曲或者是目前流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行改寫。六哲有首歌曲是《錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)》，原來是男女對(duì)唱，學(xué)生把它改成了師生對(duì)唱：

該生把原來男女的對(duì)話改成師生的對(duì)話，雖然看似還在吵架，但是也能看出他知道老師的用心。

（2）改主題。學(xué)生聽的歌曲大多數(shù)是愛情歌曲，這個(gè)主題需要改一改才好用。有學(xué)生把馬天宇《這該死的溫柔》改成《這該死的烤肉》：

該生想減肥，卻無法拒絕烤肉的美味，雖說烤肉“該死”，其實(shí)卻是“愛死”。這種正話反說的改編，把想減肥卻因嘴饞而意志不堅(jiān)的主人公形象躍然紙上，幽默風(fēng)趣。

四、“微微一詞很傾城”

回到文章開頭的兩道微寫作題，看看學(xué)生的實(shí)踐成果：

學(xué)生1：一輛車安靜地停泊在山頂上，兩個(gè)遠(yuǎn)足的人坐在車頂上悠閑地凝視著遠(yuǎn)方。旁邊白云繚繞，仿佛波濤翻滾的大江，車子宛如乘風(fēng)破浪的快艇。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，我們?cè)竭^山丘，一往無前，遠(yuǎn)處群山連綿，恬靜嫻雅地張開雙臂，歡迎著勇敢的登山者的到來。

學(xué)生2：一輛車，兩個(gè)人影，遠(yuǎn)方云海翻騰恰似黃河之水涌過，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”說得好啊，此云海，不就像是從天上來的嗎？空氣清新，天氣明朗。龐大的越野車襯托著他們兩個(gè)，陡峭的山路就是這樣慢慢開過去的，雖然不平坦，卻又走得安穩(wěn)。二人坐姿瀟灑，愜意放松，笑看云卷云舒。

學(xué)生3：“我要一步一步往上爬……”我是一顆小小的種子，深深地埋在泥土中，慢慢地往上頂，我終于發(fā)芽了。那破土的聲音是多么好聽??！雖然聲音很小，但是這個(gè)聲音代表著我的新生命由此開始了！仰望藍(lán)天，呼吸一口空氣，那我從來沒感受到的物體，竄進(jìn)我的體內(nèi)，我是多么開心?。?/p>

修辭手法的運(yùn)用，讓文字生動(dòng)了起來，但是在實(shí)踐過程中我們也遇到了一些問題，如學(xué)生的曲庫可以化用的歌詞還不夠多，學(xué)生在微寫作時(shí)所能想起的歌詞也有限，或者是大家所想到的歌詞大多都一樣，少了新意，這些都需要師生平時(shí)的歌詞積累和時(shí)下流行元素的搜集。其實(shí)，只要文章有了思考，并動(dòng)手去做，一兩句歌詞就能使文章增色，所以微微一詞，可以很傾城。

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