行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究

陳利波

摘 要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對生活中的具體問題進(jìn)行解決，有利于提升學(xué)生的生活技能，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來工作崗位的要求，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，能夠更好的幫助學(xué)生掌握職業(yè)知識與技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一種生活工具，所以中職教師需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，以更好的適應(yīng)新課程改革的需求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 課堂應(yīng)用

隨著我國社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對人才的需求越來越大，那么在這樣的背景下，中職學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的高低就決定了其未來發(fā)展的道路。中職教學(xué)的目的就是為了在教授學(xué)生科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前社會生活，為學(xué)生未來的生活和工作鋪墊道路。但是由于學(xué)生與教師的錯誤認(rèn)識，其大都認(rèn)為學(xué)生掌握職業(yè)技巧更為重要，就忽視了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識的教學(xué)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，嚴(yán)重降低了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。實(shí)踐證明，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向法，可以有效提升教學(xué)效率，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升成績。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教育中來。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵分析

行動導(dǎo)向教學(xué)法，具體指的是“以行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，通過在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加注重分析問題、解決問題，并在此過程中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。行動導(dǎo)向教學(xué)法具體實(shí)施時(shí)，主要從某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)入手，教師引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識并形成一定的能力，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)法更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識灌輸有著根本性的區(qū)別，行動導(dǎo)向教學(xué)法更具有針對性、實(shí)踐性和目的性。在教學(xué)過程中，利用實(shí)踐來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生明白如何將知識應(yīng)用于實(shí)踐，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都是極為有益的。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，組建合作學(xué)習(xí)的小組

行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的基礎(chǔ)是組建成小組合作學(xué)習(xí)方式，教師首先要充分的對每個學(xué)生進(jìn)行全面的了解，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。將每個小組的人數(shù)控制在4-6人，并不定期的根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員，進(jìn)而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名組長，幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工，發(fā)揮每個人的優(yōu)點(diǎn)，使全體成員都積極參與到小組活動中。例如：在不等式應(yīng)用教學(xué)中，教師請每組學(xué)生課前收集移動公司推出的各類手機(jī)話費(fèi)套餐類型，和自己每月的平均的通話時(shí)間、上網(wǎng)流量等。課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生將收集到的套餐類型整理成表格模式。再讓同學(xué)們根據(jù)自己每月的通話時(shí)間、上網(wǎng)流量等，討論并計(jì)算確定選擇哪種套餐更經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠。最后，每組選派代表進(jìn)行展示和演說，進(jìn)行綜合評價(jià)。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)形式

依據(jù)授課內(nèi)容，課堂教學(xué)過程化管理非常重要，這就需要教師在課前選擇并設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)形式。教學(xué)形式的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地融入到整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師扮演的只是一個指導(dǎo)者、咨詢者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助。一般情況下，教學(xué)形式設(shè)計(jì)的體現(xiàn)是為學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，按著任務(wù)進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到完成教師的授課。例如：《指數(shù)函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課來說，首先采用情景引入教學(xué)法，借助幻燈片從建國60周年開始，分析每年的國民生產(chǎn)總值，引導(dǎo)學(xué)生探究國民生產(chǎn)總值每年的增長率問題，這樣做的好處是既解決了指數(shù)型函數(shù)模型的導(dǎo)出，又激發(fā)了學(xué)生的愛國主義教育，可謂是一舉兩得。還可以采用案例教學(xué)法，即舉出生活中的實(shí)例進(jìn)行講解。比如說現(xiàn)在購車還貸問題，就是生活中很普遍的現(xiàn)象，張先生貸款10萬元購買了一臺雪佛蘭轎車，貸款五年，利率是5%，問張先生5年后一次性付給銀行多少錢？這樣的例子在老師給出以后，因?yàn)榕c生活緊密聯(lián)系，學(xué)生馬上有興趣來解決，使得整個課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果能夠達(dá)到很高的層次。

（三）適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容大部分都是由符號、公式及圖像等因素組成，展現(xiàn)給學(xué)生眼前的都是比較抽象、呆板、枯燥無味等東西，學(xué)生見了頭大眼花，根本沒有什么興趣。如何能改變目前這種課堂現(xiàn)狀呢？改革的春天給我們帶來了陽光，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用使得這一困境被打破，把枯燥的東西變得有聲有色，使得課堂充滿了生機(jī)和活力。行動導(dǎo)向教學(xué)的目的就是讓學(xué)生動起來，積極參入到課堂教學(xué)中來。任課教師運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體課件，來輔助行動導(dǎo)向教學(xué)，可以收到很好的效果。例如，在講《指數(shù)函數(shù)》的時(shí)候，函數(shù)表達(dá)式的導(dǎo)出就是一個抽象過程，以往老師是從函數(shù)定義出發(fā)得出該函數(shù)式子。如果使用多媒體技術(shù)，結(jié)合生物學(xué)從一個細(xì)胞分裂著手，將分裂過程制作成有動感的教學(xué)課件在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生觀看以后很直觀地就明白怎么回事，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過比較分裂的次數(shù)和所得到細(xì)胞個數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，就會很容易推導(dǎo)出這個函數(shù)解析式，那樣對于學(xué)生來說，就很容易理解指數(shù)函數(shù)。

結(jié)語

總之，行動導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，極大改變了教師傳統(tǒng)晦澀的單一教學(xué)模式，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言能力、邏輯思維能力、動手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神起著重要作用。

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