黃昌周

摘 要：汽修專業(yè)的自主合作教學(xué)模式，其教學(xué)實(shí)施的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與主體教學(xué)理論。在整個教學(xué)過程中，教師起到組織者、管理者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，通過創(chuàng)設(shè)情境、利用情境、激勵協(xié)作、互動等方式，營造自主與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生能有效的學(xué)習(xí)與技能的掌握。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作實(shí)踐 崗位任務(wù) 自主學(xué)習(xí)資源 引導(dǎo)性表單

一、汽修專業(yè)教學(xué)的目前現(xiàn)狀

近年來，多數(shù)學(xué)校處在新的發(fā)展時期，專業(yè)定位逐步與市場化同步，其中汽車應(yīng)用與維修專業(yè)逐漸成為學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵專業(yè)，然而隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，崗位技能需求的逐步細(xì)化和先進(jìn)教學(xué)理念的逐步深化，對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。就目前而言，還存在著一些深層次的問題。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力未得到很好的培養(yǎng)

過于偏重多種教學(xué)功能的組合，不曾把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升到優(yōu)先重視的地位。進(jìn)入企業(yè)之后，許多學(xué)生的技能持續(xù)發(fā)展能力嚴(yán)重不足，作者對進(jìn)入汽車行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，80%的學(xué)生畢業(yè)后，對企業(yè)的技術(shù)更新不適應(yīng)。

（二）不能適應(yīng)日益復(fù)雜的工作崗位

由于汽車崗位的復(fù)雜程度與日俱增，只停留在多種教學(xué)功能發(fā)揮上的教學(xué)，雖然經(jīng)過技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還是不能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的對接，企業(yè)還要投入大量的物力、人力進(jìn)行技能再培訓(xùn)，以適應(yīng)各個崗位的實(shí)際需要。

二、構(gòu)建自主合作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及基本程序

（一）自主合作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

汽修專業(yè)的自主合作教學(xué)模式，其教學(xué)實(shí)施的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與主體教學(xué)理論。在整個教學(xué)過程中，教師起到組織者、管理者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，通過創(chuàng)設(shè)情境、利用情境、激勵協(xié)作、對話等方式，營造自主與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生能有效學(xué)習(xí)與技能的掌握。

（二）自主合作教學(xué)模式的基本程序

教學(xué)上，教師布置項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要性，提示學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)工作流程。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到實(shí)訓(xùn)工場中去開展嘗試性的合作實(shí)踐，以驗(yàn)證或鞏固自主學(xué)習(xí)成果；再根據(jù)合作實(shí)踐的體驗(yàn)，返回繼續(xù)開展反思性的自主學(xué)習(xí)活動。教師是宏觀的調(diào)控者、活動的策劃者，充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色；學(xué)生是微觀的參與者，始終是技能學(xué)習(xí)的主體。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。每個學(xué)生帶著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助于教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源，開展自主學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)，明確汽車維修的技術(shù)細(xì)節(jié)，有疑問及時向老師咨詢，并以小組為單位，討論交流，加強(qiáng)互助合作學(xué)習(xí)。

合作實(shí)踐是以合作的形式開展技能實(shí)訓(xùn)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到工作崗位情境中去開展嘗試性的實(shí)際操作，以驗(yàn)證或鞏固自主學(xué)習(xí)的成果。在組織小組合作實(shí)踐的過程中，我們采用的是“崗位任務(wù)”合作實(shí)踐組織方式。

在技能實(shí)踐合作小組中，給不同能力水平的學(xué)生制定“崗位”，一般分為操作崗位、指導(dǎo)崗位、評價崗位、觀察學(xué)習(xí)崗位。每個學(xué)生完成一個指定的學(xué)習(xí)崗位并達(dá)到合格指標(biāo)后，再與其他同學(xué)交換任務(wù)。

在合作實(shí)踐中，分四個操作崗位進(jìn)行分工操作：

1號位學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際操作，按照以維修手冊為依據(jù)制作而成的作業(yè)流程表，在2號崗位學(xué)生的協(xié)助下進(jìn)行技能訓(xùn)練，并填寫相應(yīng)的操作工藝單，以提高技能的操作水平。

2號位學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，利用教學(xué)資源、教材、手冊、作業(yè)流程表等，指導(dǎo)1號位學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，以提高語言表達(dá)能力，觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，責(zé)任意識等。

3號位學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)時評價，依據(jù)可操作性的評分表，完成對1號位學(xué)生的客觀準(zhǔn)確的考評，并對操作情況進(jìn)行點(diǎn)評，以學(xué)生的觀察能力，責(zé)任意識等。

4號位學(xué)生專注觀察學(xué)習(xí)拆裝、維修工藝。以進(jìn)一步提高對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。

如此四人構(gòu)成一個合作實(shí)踐小組，在合作實(shí)踐的過程中，角色不斷輪換，直到每個人學(xué)會學(xué)好為止，通過小組合作，各人承擔(dān)責(zé)任，通過輪換角色熟悉汽修的各個環(huán)節(jié)，使多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以共享。

三、構(gòu)建自主合作教學(xué)模式應(yīng)解決的兩個難題

（一）自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是建立自主合作教學(xué)的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)所需要的材料是維修手冊、教學(xué)資源、教材、實(shí)際驗(yàn)證相應(yīng)設(shè)備、儀器、工量具等。為了讓學(xué)生有一個主動探索的動力，構(gòu)建活潑、簡易、能自主學(xué)習(xí)的資源是教學(xué)設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的工作。

一個成功的自主學(xué)習(xí)資源應(yīng)具備幾個特點(diǎn)：

（1）界面布局合理，有目錄區(qū)、顯示區(qū)、板書區(qū)、拓展區(qū)，教師演示功能、授課功能、有知識的拓展功能。并用計(jì)算機(jī)技術(shù)能在同一時間出現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，各種學(xué)習(xí)信息文字、視頻、圖片、3D、動畫、語言等同時刺激。

（2）生動、形象、詳細(xì)、準(zhǔn)確的展現(xiàn)形式便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）全面的特點(diǎn)便于學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，進(jìn)行有效的知識建構(gòu)。

（二）引導(dǎo)性“任務(wù)表單”是學(xué)生合作實(shí)踐的關(guān)鍵

為了能順利地進(jìn)行合作實(shí)踐，引導(dǎo)性“任務(wù)表單”的設(shè)計(jì)顯的尤為重要。一組完整的引導(dǎo)性“任務(wù)表單”包括“作業(yè)流程表”、“工藝單”、“評價表”、“觀察學(xué)習(xí)表”。

四、自主合作教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問題及改進(jìn)的措施

（一）自主合作教學(xué)模式實(shí)踐中存在的主要問題有：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏重技能操作，輕視理論知識的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生只想學(xué)會怎么操作，而不去思考為什么要這樣操作，不利于學(xué)生個體能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠深入。比如在《檢查與更換汽油泵》項(xiàng)目中，學(xué)生對汽油泵的工作原理及特點(diǎn)不夠熟悉，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識的薄弱環(huán)節(jié)。

（3）在強(qiáng)調(diào)自主合作學(xué)習(xí)，教師常常忽略了個別輔導(dǎo)及個體培養(yǎng)，不利于因材施教。

（二）自主合作教學(xué)模式亟需改進(jìn)的措施是：

（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多設(shè)置疑問，引起思考，提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力。理論學(xué)習(xí)，在學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展中具有重要意義，需要教師不斷提醒學(xué)生在操作中多思考、多總結(jié)。

（2）以“夠用、實(shí)用”原則下，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師應(yīng)熟練掌握汽車維修專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，諸如機(jī)械基礎(chǔ)、電工知識，金屬工藝等。穿插在專業(yè)知識的教學(xué)過程中，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森.論自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].教育研究，2004（11）.

[2]闕光武.汽車維護(hù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2016.1.