馬春紅

摘 要：在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生自主參與意識不斷提高，極易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。在小學(xué)語文教育中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提問是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的教學(xué)部分，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高提問教學(xué)的可適用性，這樣不僅會使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更加積極，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的提問意向，能夠促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展也有一定的作用，對于教師的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 學(xué)生 參與意識 培養(yǎng)方法

自從新課改實(shí)施以來，合作意識的培養(yǎng)越來越受到教師的重視，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、深刻掌握知識點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的感情。教師需要對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)工作產(chǎn)生更多重視，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)置，對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最終使學(xué)生積極踴躍參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

新課程改革以實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)”教育為目標(biāo)，教學(xué)方向重視每一位學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識，確保每一位學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師切勿將學(xué)生進(jìn)行“兩極分化”，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動成績不太好的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，深化成績優(yōu)秀學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)。教師課前設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要確保整節(jié)課程實(shí)現(xiàn)全員參與和全程參與，這樣才能做到教學(xué)方法與參與式學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，全員參與是使所有學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，打破傳統(tǒng)教師與尖子生單向交往的教師方式，全程參與是指將教學(xué)情境貫穿整節(jié)課堂，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識性，有效吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)古詩“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”時(shí)，教師要與學(xué)生都以詩人的角色，想象此情此景的意境，教師再讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感受到的情

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

愛因斯坦曾說，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要的?！眲?chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，積極探究。一是要善疑，提倡理智的、審慎的懷疑。二是要敢疑，不迷信權(quán)威。柏拉圖曾說：“吾愛吾師，吾更愛真理?！崩缛私贪嫘W(xué)語文第十冊《景陽岡》一課，教師可以扮演記者，讓學(xué)生扮演不同的角色來回答問題。武松打死老虎以后，附近的獵人們會怎么說？陽谷縣知縣會怎么評價(jià)？酒店的店家會怎么說？學(xué)生帶著這一疑問朗讀后就能明白文章的內(nèi)容和中心。沒有質(zhì)疑，沒有深究，就沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的理解往往只是膚淺的表皮。為了保證學(xué)生有充足的質(zhì)疑時(shí)間和機(jī)會，每學(xué)一篇課文布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)都要求他們提出一兩個(gè)問題，然后在學(xué)習(xí)課文之前安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問。學(xué)前質(zhì)疑，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的詞、句、段，以便教師給予有的放矢的指導(dǎo)，使教學(xué)更具有針對性，從而收到舉一反三的效果。教師在講解課文時(shí)，可針對教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。一旦學(xué)生能在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問題，或提出“標(biāo)新立異”的見解，那么學(xué)生的質(zhì)疑能力也就大大提高了。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生問題意識

在小學(xué)語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”及學(xué)習(xí)需求入手，借助創(chuàng)設(shè)問題情境的方式設(shè)置教學(xué)懸念，以此引出學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生的思維處在主動、自覺狀態(tài)。例如：在教學(xué)《大象博士請助手》這一課的第二課時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？這時(shí)有學(xué)生回答：“我們知道了大象想要請貓咪來當(dāng)它的助手。”對于學(xué)生正確的回答，我給予肯定，之后就這個(gè)學(xué)生的回答創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的教學(xué)情境：“對于這個(gè)回答，你們還有什么不同的看法？大象請貓咪來當(dāng)助手到底公不公平呢？”我的提問，極大限度地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。有的學(xué)生問道：“大象為什么不請機(jī)靈的小猴子來當(dāng)助手？”有的學(xué)生說道：“小兔子也很乖啊，為什么大象不愿意請小兔子來當(dāng)助手呢？”學(xué)生你一言我一語地提問，將質(zhì)疑情境中的質(zhì)疑氛圍推向高潮，進(jìn)而“大象請貓咪來當(dāng)助手到底公不公平”的問題也被解決，這種問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)生掌握理清文章脈絡(luò)的方法，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對課文“語表層”的感知，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，可以說一舉多得。

四、傳授學(xué)生提問方法，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

當(dāng)學(xué)生有了足夠提問的勇氣、提問的時(shí)間、提問的空間的時(shí)候，并不一定就代表著這個(gè)學(xué)生能夠提出問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多學(xué)生要提問，但是不知道如何提問，即沒有很好地掌握提問的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中就要加強(qiáng)對學(xué)生提問方式和手段的教導(dǎo)。首先，從文章中心句中找疑問。中心句是文章表達(dá)中心思想的關(guān)鍵所在，具有提綱挈領(lǐng)的作用。例如：在學(xué)習(xí)《一定要爭氣》時(shí)，文章以“一定要爭氣”為中心寫了兩件事情。為此，教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生抓住“一定要爭氣”這個(gè)中心句，并圍繞這個(gè)中心句提問：“圍繞中心句，文章寫了哪兩件事情？在這些事件中，童第周要爭什么氣？結(jié)果如何？”這樣當(dāng)學(xué)生學(xué)會找中心句以后，就掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。其次，從課堂結(jié)尾中找疑問。一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行回顧和整理，在這一過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生新的疑問，提出更具意義的新問題。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視“培養(yǎng)學(xué)生問題意識”這一教學(xué)任務(wù)，并通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式、不斷改進(jìn)教學(xué)理念等手段強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。當(dāng)然，學(xué)生還要積極配合教師的教學(xué)工作，與教師共同進(jìn)步，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會得到切實(shí)的提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)才會有新的發(fā)展。

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