蘭 雁

引言

高校學生擴大招生正在火熱地進行中，高等教育大眾化已經(jīng)全面落實。在這教育時代背景下，高等學科專業(yè)教學的同質化特征較為明顯，結構矛盾日漸突出，高校大學生的畢業(yè)取向問題與市場供需差異性成為社會熱點問題。從新經(jīng)濟時代發(fā)展背景角度進行分析，面對日趨激烈的市場環(huán)境變化，高校應切實圍繞社會人才發(fā)展需求與行業(yè)發(fā)展方向，在培養(yǎng)財會專業(yè)人才中，需要重視產(chǎn)業(yè)轉型的發(fā)展契機，創(chuàng)新改革教學培養(yǎng)目標，多方向展開教育教學形式。為提升財會專業(yè)學生的畢業(yè)率，高校首先應改革傳統(tǒng)教育教學理念、方式、模式與機制等，進而為適應新經(jīng)濟發(fā)展提供更多的應用型人才。

一、財務專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的時代背景

新經(jīng)濟概念是信息技術產(chǎn)業(yè)化與全球經(jīng)濟一體化變革下的時代產(chǎn)物，其主要是高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式下，圍繞新興技術產(chǎn)業(yè)與數(shù)字化資源為導向的知識經(jīng)濟。以傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟為基礎，新經(jīng)濟呈現(xiàn)出不用層次的經(jīng)濟表象，即低通貨膨脹率、經(jīng)濟持續(xù)增長、低失業(yè)率三項共存，進而表現(xiàn)出經(jīng)濟周期的特征逐漸消退。相比較而言，經(jīng)濟動力源于新興技術產(chǎn)業(yè)化變革，通過人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術為表征，實現(xiàn)新經(jīng)濟導向下的知識經(jīng)濟新發(fā)展形態(tài)。在國家宏觀調整政策與市場環(huán)境的波動下，產(chǎn)品生產(chǎn)周期、經(jīng)營轉型風險和技術水平的提升，要求企業(yè)面對復雜的市場信息環(huán)境，應切實提升自身經(jīng)營實力，主要為市場預測、經(jīng)營戰(zhàn)略、戰(zhàn)略部署與風險控制能力等。傳統(tǒng)財會管理工作已無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)變革，進而將視線轉向高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標與模式上，應對人才缺點，培養(yǎng)創(chuàng)新型的綜合人才是當務之急。對此，面對復雜多變的市場經(jīng)營環(huán)境，無論是企業(yè)主體還是高校主體都應轉變財會專業(yè)人才培養(yǎng)理念、教育教學方式模式，實現(xiàn)財務會計到管理會計的漸進式過渡。

二、財會專業(yè)人才的社會供需情況

（一）財務專業(yè)人才供給情況

我國人才市場中，財會專業(yè)人才的市場配置情況為“供大于求”。正是就業(yè)形勢的嚴峻，財務專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著極具嚴酷的挑戰(zhàn)，同時隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，財會專業(yè)成為熱門專業(yè)，不同高校辦學主體為滿足報考需求，紛紛增設財會專業(yè)，這種盲目擴招問題，使得財會專業(yè)畢業(yè)人數(shù)逐年增加。折舊造成高校財會專業(yè)人才出現(xiàn)“過剩”，財務專業(yè)人才需求缺口，使得供求關系失衡，財會專業(yè)人才就業(yè)問題顯現(xiàn)。

（二）財務專業(yè)人才需求情況

市場經(jīng)濟空間環(huán)境的變動，市場對高級財會人才需求量明顯在增加。財務專業(yè)人才在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中扮演重要角色，同時企業(yè)也希望通過多方途徑獲取綜合型財會專業(yè)人才。但是傳統(tǒng)財會專業(yè)人才培養(yǎng)理念與模式培養(yǎng)出的人才，從能力與職業(yè)素質角度趨于同質發(fā)展，未滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需求。對此，在人才選擇上，社會發(fā)展對高級財會專業(yè)人才需求沒有切實得到匹配。

（三）財會專業(yè)人才供需矛盾

大量財會專業(yè)人才的供給量明顯大于社會需求量，導致一部分人才就業(yè)困難，再加上企業(yè)對高級財會專業(yè)人才的需求量增加，使得財會專業(yè)人才供給剩余，但是高級財會專業(yè)人才出現(xiàn)嚴重缺口?，F(xiàn)階段，我國財會專業(yè)人才供需矛盾表現(xiàn)出：基礎性財會工作人員較多，但是綜合實踐應用分析與決策的高級人才缺失。對此，財會專業(yè)人才表現(xiàn)出明顯的供需結構問題。因此，創(chuàng)新發(fā)展財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變這一結構迫在眉睫。

三、財會專業(yè)人才的教育教學現(xiàn)狀

（一）教育教學目標的同質化問題

不同層級的高校人才培養(yǎng)，財會專業(yè)人才教育教學目標出現(xiàn)高度的一致性和相似性?，F(xiàn)階段，隨著市場經(jīng)濟格局的形式，越來越需要具有財會處理與管理能力的人才，人才培養(yǎng)目標僅強調財務會計核算及其管理工作是遠遠不夠的。一部分高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)注重操作技能型人才，對管理與分析型人才培養(yǎng)沒有得到高度重視。在這種教育教學目標下，高校輸出的人才僅符合一些特定崗位，對于新興產(chǎn)業(yè)或綜合性較強的行業(yè)來說，這種教學目標逐漸顯露出弊端。

（二）教學內容較為單調

財會專業(yè)人才培養(yǎng)內容較為單調，與財務專業(yè)的應用性本質相違背。現(xiàn)階段，我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)內容主要傾向于專業(yè)基礎知識的傳輸，職業(yè)道德素養(yǎng)、法律基礎、實踐操作技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)造能力等綜合素質教育內容較少。高校這種教學內容的單一化問題，使得傳統(tǒng)財會專業(yè)從業(yè)技能沒有得到深化變革，學生畢業(yè)無法在短時間勝任新興財務管理工作。

（三）培養(yǎng)方式較為傳統(tǒng)

我國高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)方式較為傳統(tǒng)，在教學形式主要以課堂教學為主，這種以教師為中心的教育教學方式，學生處于被動接受地位，長期處于這種封閉式教學環(huán)境中，學生的積極性較低，進而影響課堂教學質量與效率。尤其是在教學方式上，現(xiàn)代教學技術應用的較少，沒有充分發(fā)揮出多媒體教學資源的優(yōu)勢性，師生和生生之間缺乏溝通橋梁。尤其是在教學空間的轉化上，僅僅通過教師展開教學實踐，缺少必要的虛擬仿真財會操作環(huán)境，對于財會專業(yè)實操能力的培養(yǎng)上產(chǎn)生了一定的制約性。

三、應用型人才培養(yǎng)背景下財會專業(yè)創(chuàng)新模式的建議

（一）變革人才培養(yǎng)目標

高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位應用型人才培養(yǎng)方向上，具體是指具備扎實的專業(yè)基礎知識、操作技能、職業(yè)思想道德、宏觀理解能力等人才。第一，培養(yǎng)財會專業(yè)學生的職業(yè)思想道德。職業(yè)道德是財會工作人員具備的基本條件之一，堅持愛崗敬業(yè)、正確的職業(yè)觀、城市守信，并且按照職業(yè)道德規(guī)范嚴格約束自己，做好本職工作。第二，扎實的專業(yè)基礎知識與實操能力。其中包括財務會計與管理的知識與實務內容、審計與稅收基礎知識等，進而能夠全面展開風險預測、管控與戰(zhàn)略決策等措施。第三，宏觀理解能力。世界多極化格局的形成，企業(yè)需要面向市場大環(huán)境不斷開拓市場，因此要求財會工作人員需要具備一定的理解力與敏銳的洞察力，以及行業(yè)戰(zhàn)略眼光。

（二）教學內容的變革

第一，財會專業(yè)人才知識結構的變革。高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的與時俱進發(fā)展，應對財會專業(yè)人才知識結構進行深刻變革，響應社會發(fā)展對人才的需求，從主修課程與選修課程角度劃分調整課程結構，給予學生充足的選擇空間，幫助其明確未來職業(yè)方向。第二，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，注重財會專業(yè)人才的職業(yè)能力、專業(yè)能力與社會從業(yè)能力等。高校教育教學主體應綜合的構建教學體系，同時優(yōu)化專業(yè)基礎知識及操作技能的教學結構，讓學生充分了解跨學科專業(yè)知識與綜合能力。在財會專業(yè)人才的職能能力培養(yǎng)方向上，高?；蚪逃龣C構應重視實踐教學，從豐富教學內容上，增加實訓操作技能課程，創(chuàng)新引入新教學觀念、觀點與問題，并鼓勵學生積極參與到課堂討論與仿真模擬實驗中，從而培養(yǎng)學生的人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、組織能力與社交能力等。第三，開闊財會專業(yè)人才的認知領域。高校應充分調動資源鼓勵教師參與到學術交流與論壇中，積極引進優(yōu)秀師資力量。在課程優(yōu)化設計上，為高校提供雙語教學資源，貫徹財務管理的先進教學理念，熟悉并學會運用國際財會專業(yè)體系。

（三）完善教學管理制度

完善高校教學管理制度，是保障高校教育始終獲得長效管理的基礎。第一，建立校外實訓基地并配置專門指導教師。在權責和崗位設置上需要與教學環(huán)境相匹配。第二，財會教育培訓基地的建設需要同時依托于實習就業(yè)、基礎課程建設與師資培訓基礎上，并簽訂多方用人協(xié)議。對于基地涉及的多方主體經(jīng)濟效益獲取差異，可以假定框架性協(xié)議。明確權責利益，通過多方主體的功能展現(xiàn)，充分落實財會專業(yè)的操作性能。第三，建立健全教學評價機制，定期實行動態(tài)化評價。在教育基地建設基礎上，從高校、企業(yè)與學生角度展開多層次教育評價，對于不能充分展現(xiàn)實訓功能的基地應硬質合作或展開整改工作，切實保障人才培訓的協(xié)同效能。

（四）深入貫徹校企合作辦學，共享教育資源

校企合作辦學是強調企業(yè)用人與育人功能的重要途徑，強化與落實產(chǎn)教融合教育指導方針，加強校企合作聯(lián)系程度，共同打造生態(tài)教學環(huán)境。進而開展教育資源共享，通過企業(yè)實訓教育，為理論知識的教育延伸提供了動力。財務專業(yè)人才培養(yǎng)，需要協(xié)調高校、企業(yè)和客戶等多主體利益，可從業(yè)務資源的篩選、教育資源轉化協(xié)議、教育資源整合等途徑。輔助展開校內外教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生在完成理論基礎知識后，能夠進入到基地或企業(yè)操作應用理論，進而在財會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗和解決問題，并進一步補充相關理論知識內容。也可以通過“雙師制”、“雙元制”課程體系建設，共享教育資源，充分利用多媒體技術，使其服務于財會專業(yè)人才教育教學工作。

結語

綜上所述，隨著科學技術的發(fā)展進步，以及經(jīng)濟一體化格局的形成，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方向與經(jīng)營環(huán)境也將切實發(fā)展改變，面對日趨激烈的市場環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)與技術之間的關系，需要產(chǎn)業(yè)變革的迅速推進。而財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展是一個長期且艱難的過程，為適應國際化發(fā)展潮流，響應社會發(fā)展對人才的要求，需要通過多主體力量協(xié)同并進，從人才培養(yǎng)理念、教學方式變革與教學機制的完善等角度不斷展開教育探索，結合財會專業(yè)特點，注重知識體系的變革與實訓基地的實操技能培養(yǎng)，從“理論+實操”雙向人才培養(yǎng)目標，為社會輸送更多的高級應用型人才。對此，隨著財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，在不斷改革和完善過程中，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展要求的應用型人才勢在必行。