劉嬌嬌

摘 要：近年來，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，為社會(huì)各界輸送了大量技能應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的要求，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，必須要配套做好教學(xué)改革，在全面提升教育質(zhì)量、解決就業(yè)難題的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)融合教育模式可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來，為學(xué)生提高求職競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。分別從課程改革、校企合作等方面，就如何落實(shí)好產(chǎn)學(xué)融合教育模式展開簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng);產(chǎn)學(xué)融合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）03-0145-02

引言

2017年5月份，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對(duì)“產(chǎn)教融合”教育模式給予了肯定，并要求各教育部門貫徹落實(shí)十九大精神，繼續(xù)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)融合教育模式深化開展。從學(xué)校角度來說，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，產(chǎn)學(xué)融合教育模式的開展也必須循序漸進(jìn)。通過制訂教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課時(shí)安排、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等多項(xiàng)措施，為產(chǎn)學(xué)融合工作的落實(shí)創(chuàng)造良好條件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校綜合辦學(xué)實(shí)力的提升。

一、計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.課程安排不當(dāng)，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間有限。許多學(xué)校在實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)類人才教學(xué)時(shí)，主要圍繞著一個(gè)個(gè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。但是，單一教學(xué)很難表達(dá)所有的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)非常有限，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。同時(shí)，如果在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理論占用的課時(shí)較多，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力非常弱，產(chǎn)生一種高分低能的現(xiàn)象。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐之間存在嚴(yán)重的平衡問題，形成了一個(gè)非常矛盾的現(xiàn)象：理論內(nèi)容教學(xué)課時(shí)多，實(shí)踐操作課時(shí)少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱，實(shí)踐能力欠缺。

2.教材內(nèi)容落后，教材實(shí)用性不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師中，教師所用教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了直接影響。如果教材質(zhì)量差，內(nèi)容滯后，即便是花費(fèi)時(shí)間和精力教學(xué)，學(xué)生也很難將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。因此，編寫一本計(jì)算機(jī)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教材或配套課件就成為了高效教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，許多學(xué)校編著的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材非常少，僅有的一些教材要么是偏重理論，比如純粹介紹理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性書籍，要么是一些變相的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作說明書，簡(jiǎn)單地列舉了系統(tǒng)的操作實(shí)踐步驟，缺乏應(yīng)有的理論知識(shí)深度和廣度。還有的則是教材內(nèi)容更新頻率低，內(nèi)容與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)不配套，也會(huì)影響教材的實(shí)用性。

3.教師隊(duì)伍的教學(xué)水平參差不齊。許多學(xué)校的教師面臨的現(xiàn)狀如下：計(jì)算機(jī)教師普遍缺乏政企單位、IT行業(yè)的從業(yè)背景，沒有實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn);即使某幾位教師擁有一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)和理論發(fā)展迅速，教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，因此與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、Office辦公等新技術(shù)存在一定的脫節(jié)。另外，許多政企單位的兼職教師雖然擁有較多的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，講課過程中無法將自己擁有的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、掌握的先進(jìn)技術(shù)傾囊傳授。在這種情況下，由于師資資源的影響，培養(yǎng)出的學(xué)生與政企單位的實(shí)際需求存在較大的差距。

4.學(xué)生很少接觸企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，即便是熟練掌握了教材中的理論知識(shí)，在獨(dú)立參加一些科研項(xiàng)目，或是今后進(jìn)入企業(yè)后，仍然會(huì)出現(xiàn)束手無策的情況。這是因?yàn)榻滩膬?nèi)容側(cè)重于理論，而企業(yè)工作所用的知識(shí)、技能，則更加注重實(shí)踐。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加一些企業(yè)提供的獨(dú)立的開發(fā)項(xiàng)目，專業(yè)技能得不到鍛煉。雖然有部分教師自己也會(huì)申請(qǐng)一些課題項(xiàng)目，帶著學(xué)生參與項(xiàng)目的開發(fā)工作，但是多數(shù)情況下，學(xué)生只是負(fù)責(zé)其中最基礎(chǔ)的部分，這樣也無法鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

二、產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)的基本原則

1.調(diào)整結(jié)構(gòu)，服務(wù)需求。職業(yè)院校實(shí)施“產(chǎn)學(xué)融合”教育模式，其目的是提升辦學(xué)質(zhì)量，從而向社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才?；谶@一目標(biāo)，學(xué)校方面在進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，也必須始終堅(jiān)持“服務(wù)學(xué)生”這一出發(fā)點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和專業(yè)發(fā)展。例如，專業(yè)教師除了要做好本職教學(xué)工作外，還要關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及企業(yè)用人需求的變化等。進(jìn)而以此為參照，不斷地優(yōu)化教育資源的布局，為產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)模式的推進(jìn)和落實(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.校企協(xié)同，合作育人。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的開展，需要提供大量的實(shí)訓(xùn)資源，包括計(jì)算機(jī)設(shè)備、機(jī)房等。近年來，職業(yè)院校生源數(shù)量不斷增加，但是在實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)施方面的投入力度卻并沒有相應(yīng)跟進(jìn)。這就導(dǎo)致教學(xué)資源不夠分配，必然會(huì)影響到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的開展。為了解決這一問題，就需要學(xué)校聯(lián)合周邊一些企業(yè)，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，既可以鍛煉自己的專業(yè)能力，又給企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值，達(dá)到了一種“雙贏”。這種校企合作育人的模式，也逐漸得到了企業(yè)、學(xué)校的共同認(rèn)可。

3.多方合力，共同推進(jìn)。產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)模式的實(shí)施，需要多方共同努力、提供支持。除了上文中提高的學(xué)校、企業(yè)外，像地方政府、社會(huì)組織也應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來。以地方政府為例，近年來，職業(yè)院校、普通高校畢業(yè)生的就業(yè)問題逐漸成為一種熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象，如何解決“就業(yè)難”這一社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)乎政府公信力和服務(wù)能力。政府方面應(yīng)當(dāng)出臺(tái)文件，使校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融合變得更加緊密。同時(shí)，社會(huì)組織也要發(fā)揮監(jiān)督作用，切實(shí)保障實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益，避免出現(xiàn)克扣實(shí)習(xí)工資、故意加班等問題的出現(xiàn)，使產(chǎn)學(xué)融合教育模式健康發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合教育模式的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)課程設(shè)置改革。學(xué)校推動(dòng)教學(xué)改革，引進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合教育模式，是一項(xiàng)重大工程，需要多方合力，制訂計(jì)劃，確保改革工作按部就班的開展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要做好頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)校內(nèi)資源，為教學(xué)改革提供必要的支持。例如，要成立教學(xué)改革專項(xiàng)小組，負(fù)責(zé)做好調(diào)研工作、制訂改革計(jì)劃和監(jiān)督改革工作落實(shí)等。其次，要同步進(jìn)行課程改革，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用更加靈活的課程設(shè)計(jì)方式。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，考慮到他們基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)當(dāng)以理論學(xué)習(xí)為主;而對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生，則要減少理論教學(xué)時(shí)間，讓他們有更多機(jī)會(huì)參加實(shí)訓(xùn)。

2.開展校企合作，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)融合”縱深發(fā)展。校企合作可以進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)融合的教育成果，是現(xiàn)階段職業(yè)院校開展專業(yè)課程教學(xué)的一種常用方式。例如，學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院與軟件企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)出資，在校內(nèi)新建一處項(xiàng)目研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一些教學(xué)設(shè)備由企業(yè)提供。計(jì)算機(jī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，與企業(yè)方面協(xié)商，簽訂協(xié)議，由學(xué)校參與企業(yè)部分項(xiàng)目的研發(fā)或生產(chǎn)工作。然后將該任務(wù)下發(fā)給導(dǎo)師和學(xué)生，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目中，并真正運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。此外，在高質(zhì)量完成企業(yè)項(xiàng)目后，學(xué)校方面還能獲得一筆資金，可以用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，或是改善教學(xué)條件。

3.建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。產(chǎn)學(xué)融合教育模式的開展，對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有嚴(yán)格的要求。如果學(xué)校方面不能提供基礎(chǔ)設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，一方面是導(dǎo)致教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)等工作的開展受到影響，另一方面也會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此，學(xué)校還要重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，致力于為本校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)校方面可以聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員進(jìn)行參觀、指導(dǎo)，對(duì)建設(shè)工作提出一些意見，包括基礎(chǔ)設(shè)施的布置、管理規(guī)范的制定等等。要盡量使校外實(shí)訓(xùn)基地向企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，這樣也能夠讓學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍，對(duì)今后實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡，也有很大的幫助。通過采取上述措施，真正把校外實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生專業(yè)能力的“試煉場(chǎng)”，培養(yǎng)出一批符合企業(yè)用人需求的高素質(zhì)、復(fù)合型計(jì)算機(jī)類人才。

4.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，是決定產(chǎn)學(xué)融合教育模式實(shí)施成果的一種關(guān)鍵性因素?，F(xiàn)階段職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師雖然整體數(shù)量較多，滿足教學(xué)需求，但是“雙師型”教師的比例偏低，學(xué)校方面要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，并為教師培訓(xùn)工作的開展提供必要的支持。例如，每年為青年教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師考取職稱。同時(shí)，要通過“雙向機(jī)制”增加雙師型教師比例。一種情況是計(jì)算機(jī)專業(yè)的在職教師，每年要拿出1—2個(gè)月的時(shí)間，到企業(yè)參加生產(chǎn)和研發(fā)工作，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，為今后教學(xué)積累素材;另一種情況是聘請(qǐng)技術(shù)工人到學(xué)校開展講座，與教師進(jìn)行交流，共同提高。只有教師隊(duì)伍的教學(xué)能力提上去，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在求職競(jìng)爭(zhēng)中提高綜合實(shí)力。

5.加強(qiáng)制度保障，切實(shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)益。以往也有很多職業(yè)院校嘗試運(yùn)用產(chǎn)學(xué)融合教育模式，但是在實(shí)施過程中由于管理不當(dāng)，出現(xiàn)了一些問題。例如，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，由于脫離了學(xué)校的管理，因?yàn)椴蛔袷仄髽I(yè)嚴(yán)格的規(guī)定而受到處分;還有的企業(yè)讓學(xué)生加班，或是只讓學(xué)生做一些沒有技術(shù)含量的工作，這些都不符合校企合作辦學(xué)的規(guī)定，也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的利益。因此，為了充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就需要學(xué)校與企業(yè)共同制定管理制度，明確雙方在學(xué)生管理方面的權(quán)利與義務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生也會(huì)全身心地投入到實(shí)訓(xùn)中，真正從中學(xué)到知識(shí)，提高技能。

結(jié)語

產(chǎn)學(xué)融合是現(xiàn)階段職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一種基本模式，它的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于整合了學(xué)校和企業(yè)的資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練后，對(duì)于專業(yè)技能的應(yīng)用更加熟練，在畢業(yè)求職過程中也更容易受到用人單位的青睞，順利解決了個(gè)人的就業(yè)問題，也間接地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校探究基于人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)融合教育模式，也成為現(xiàn)階段提高整體教學(xué)水平的一種有效方法。

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