黃世廣

新課程改革的春風(fēng)，吹遍祖國(guó)大地，知識(shí)的生產(chǎn)、進(jìn)步與創(chuàng)新，賦予了當(dāng)今教育以新的歷史使命。與此同時(shí)，教育也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織中，廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，改變學(xué)生那種只關(guān)注書(shū)本知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容的片面性。要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，幫助學(xué)生獲得健康完善的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生素質(zhì)得到全面均衡的發(fā)展，把學(xué)生真正培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。

一、語(yǔ)文教學(xué)包含著創(chuàng)新因素

語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它受制于總體的教育思想和觀念。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)富有創(chuàng)新內(nèi)容的學(xué)科，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，都含有大量思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的因素。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極挖掘，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在語(yǔ)文課外活動(dòng)的廣闊天地里，學(xué)生得到語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不斷得到充分發(fā)揮。而作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——學(xué)生，從學(xué)生年齡段的生理、心理特點(diǎn)來(lái)看，他們則具有一種創(chuàng)造的欲望，同時(shí)，也很具有創(chuàng)造的潛能。因此，語(yǔ)文課是讓學(xué)生充分展開(kāi)想象翅膀、發(fā)揮創(chuàng)造潛能的最佳園地。

二、要更新教學(xué)理念

現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要特征，就是以理念的突破和更新為先導(dǎo)，再在教育實(shí)踐上引起巨大的變革。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，首先要改變教師的教學(xué)理念，提高教師的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，擺脫舊的教育理念的束縛，以嶄新的現(xiàn)代教育觀念統(tǒng)領(lǐng)教育的實(shí)踐活動(dòng)。要有全新的教學(xué)觀，創(chuàng)新教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由教“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭八紕?chuàng)”。在教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的、民主的教學(xué)情境，促使學(xué)生質(zhì)疑、善疑。教師要盡量少用一些扼殺學(xué)生個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣的用法來(lái)“排斥異己”，眾多的教育學(xué)家曾經(jīng)尖銳地指出：我們的學(xué)生被批評(píng)慣了，被批評(píng)壞了，被批評(píng)怕了，他們已喪失了個(gè)性和創(chuàng)造力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，善于另辟蹊徑，深入探究具有創(chuàng)新意義的新方法。在教學(xué)中，教師要借助直觀的教具或采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。在過(guò)去的教學(xué)中，忽視概念的形成過(guò)程，忽視結(jié)論的歸納和演繹過(guò)程，忽視方法的選擇和比較過(guò)程，造成了學(xué)生興趣淡化、技能僵化、思想劣化的惡果。有鑒于此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中充分展開(kāi)想象的翅膀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

三、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1.積極引導(dǎo)。（1）引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造興趣。青少年學(xué)生有好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)，他們有強(qiáng)烈的求知欲。要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法和提高記憶能力的技巧。（2）引導(dǎo)開(kāi)展課外活動(dòng)。學(xué)生的知識(shí)來(lái)自于課堂和課外活動(dòng)，積極開(kāi)展學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、演講比賽、征文比賽、歌詠比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。（3）引導(dǎo)搜集信息。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集信息，發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而加以利用，是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的需要。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。在教學(xué)中要根據(jù)青少年的特點(diǎn)，寓教于學(xué)，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考。可向?qū)W生介紹古今創(chuàng)造性的事例，例如，“四大發(fā)明”“勾股定理”“天文儀器”“生鐵冶煉”等一系列歷史科學(xué)文化，都顯示出了古代中國(guó)人的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生克服惰性和思維障礙，增強(qiáng)信心，勇于創(chuàng)造。

3.互相欣賞。韓愈說(shuō)的好：“親其師，方能信其道。”課堂上教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句簡(jiǎn)短的話(huà)都能使學(xué)生感到教師對(duì)他們的熱愛(ài)和欣賞，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也不輕易責(zé)備，使學(xué)生隨意在教師面前表現(xiàn)自我，從而促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)然，教師的教學(xué)也必須是充滿(mǎn)創(chuàng)造力的，富有個(gè)性的，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的興趣，從而對(duì)知識(shí)的引見(jiàn)者——教師產(chǎn)生由衷的敬佩和真心的賞識(shí)。

4.拓展實(shí)踐?！叭祟?lèi)的過(guò)去和現(xiàn)在離不開(kāi)創(chuàng)造，人類(lèi)的未來(lái)更離不開(kāi)創(chuàng)造?！币箤W(xué)生成為積極的探路者，要引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉自己的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，要“把生活變成幻想，要把幻想變成現(xiàn)實(shí)”，挖掘出隱藏在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造潛能。