葉雷

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、愛思考的好習(xí)慣。同時，思考問題還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。教師要尊重學(xué)生的個性化思考，積極啟發(fā)學(xué)生提出問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識

數(shù)學(xué)概念、簡單的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，但是有小學(xué)生的理解能力有限，在教學(xué)中，一味脫離生活實際講解數(shù)學(xué)知識，不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，而且會制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況，一些引入生活中的數(shù)學(xué)元素，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，以增強學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》時，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭場景，讓學(xué)生回答家庭中常見到的家具、物品，隨后教師可以列出冰箱、水杯、足球等物品，讓學(xué)生回答這些物品的形狀，然后要求學(xué)生動手折出一個自己所認識的圖形，以增強學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)工具，比如圖片、多媒體技術(shù)等，進行展示，讓學(xué)生直觀地了解圖形，從而強化學(xué)生的理解和認識。

二、利用生活化游戲，增強學(xué)生的問題意識

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科比較嚴謹，所以，在學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生會采用死記硬背的方式，記憶公式、法則等，這種學(xué)習(xí)方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化學(xué)生的問題意識，制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)引入生活化的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《位置》時，教師可以引入“拍手操”的游戲，講解前、后、上、下的位置概念，教師可以用輕快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手舉起來。在念的過程中，教師應(yīng)該配上相關(guān)的動作，讓學(xué)生跟隨者教師的動作一起做拍手操;然后，教師可以提問學(xué)生在拍手操中，哪些詞是表示位置的。同時，在做完游戲之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察一下教室，讓說出一些與位置有關(guān)的句子，以強化學(xué)生對位置的認識，提高學(xué)生的認知能力。另外，在選擇游戲時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解能力等因素，根據(jù)教學(xué)需求，合理引入游戲，讓學(xué)生在游戲過程中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在加減法教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)花停到某一位學(xué)生的手中時，教師可以提出一道計算題目，讓該學(xué)生回答，如果回答正確就會得到獎勵，如果回答錯誤則會受到一定的懲罰。通過游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和計算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、布置生活化的練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的解決能力

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但是，教材內(nèi)容偏重于理論知識的講解，沒有有效結(jié)合現(xiàn)實生活，導(dǎo)致學(xué)生的實際應(yīng)用能力不強。所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確對待教材，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實用性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的綜合能力。在開展教學(xué)活動之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在布置練習(xí)作業(yè)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熟悉感，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在加減法教學(xué)中，可以結(jié)合日常生活，設(shè)置以下幾道問題，讓學(xué)生進行思考，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如，（1）媽媽讓王明帶著5元錢去附近的超市買白糖，白糖的價格是每包3元，王明給了售貨員5元，那么，售貨員應(yīng)該找回王明多少元呢？（2）家里一共有4個大蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，曉麗自己吃了一個，那么還剩多少個蘋果呢？利用這些生活化的問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生提問，提高探究能力

在課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，進而通過思考解決問題。在課堂中，學(xué)生不能僅僅將注意力集中在學(xué)習(xí)上，還要不斷思考，積極動腦，加深對知識的理解和掌握，提出具有一定價值的問題。教師在幫助學(xué)生解答問題后，要針對學(xué)生提出的問題進行教學(xué)反思，進而調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方案。例如，在教授“除法”這一知識點時，教師可以先提出問題：一共有14支粉筆，需要發(fā)給6位學(xué)生，那么每個人分到幾支粉筆？在提出問題后，教師要組織學(xué)生開展自主探究。學(xué)生在思考后，會提出這樣的問題：14支粉筆在分給6位學(xué)生后，剩下的兩支怎么分？教師要針對學(xué)生的問題，開展余數(shù)教學(xué)，向?qū)W生詳細講解余數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識。在此過程中，學(xué)生不僅獲取知識，還提高了問題意識，這對提高學(xué)生的綜合能力具有積極作用。

總之，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，只有讓學(xué)生能表達出自己真實的看法、敢于提出想問的問題，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把被動學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。而教師們也要不斷地幫助和引導(dǎo)小學(xué)生進行提問，并且給予解答，這樣才能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生們更具有創(chuàng)新精神和主觀意識，未來才能成為國之棟梁。

【作者單位：灌云縣南崗中心小學(xué) ?江蘇】