沈超群

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中宣稱：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂?duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理建構(gòu)起來(lái)的從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)有目的的教育活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒具有初步的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性為主要目的的一個(gè)全新的教育理論和方法。

陶行知先生的言行值得我們每一個(gè)教師去深思，特別是在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該把學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦、空間、時(shí)間都解放出來(lái)，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，筆者在學(xué)習(xí)了有關(guān)陶行知理論后，嘗試著以“手腦并用”理論為抓手，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把創(chuàng)造教育貫穿、滲透于幼兒一日生活中的必不可少的桌面游戲之中。

一、以游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

陶行知指出：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以加強(qiáng)培養(yǎng)發(fā)揮創(chuàng)造。”和諧、寬松的心理環(huán)境是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的首要條件，只有在和諧、寬松的環(huán)境中，幼兒心情愉快、思維靈活，容易激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

幼兒教育要以提供活潑生動(dòng)的游戲及自主選擇的空間為背景，培養(yǎng)幼兒的興趣和能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，以開發(fā)幼兒多元智能為重點(diǎn)的各類教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。游戲課程是指以游戲、活動(dòng)和生活三個(gè)板塊教育的有機(jī)整合，并滲透于幼兒園整個(gè)一日活動(dòng)的總體保教行動(dòng)方案之中，讓幼兒獲得身心和諧全面發(fā)展，逐漸形成 “以兒童發(fā)展為本，發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、提高整體素質(zhì)”為目標(biāo)的園本特色。

二、以游戲材料啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

陶行知說(shuō)：“幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)?！?“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)?！币虼?，我們要根據(jù)小班幼兒的興趣，提供筷子、玻璃珠、乒乓球、塑料袋、紙幣、彩條紙、小簍子、小凳子、布娃娃、平衡木、積木、動(dòng)物形象圖片、頭飾等有益于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的材料，為幼兒玩游戲時(shí)促進(jìn)其創(chuàng)新思維。在材料準(zhǔn)備中，提倡簡(jiǎn)易結(jié)實(shí)，一物多玩。譬如“拼圖游戲”，這種游戲總是拼出一只動(dòng)物或一樣?xùn)|西，等幼兒拼成后，可以啟發(fā)幼兒思考：“你是根據(jù)什么一步一步拼出來(lái)的？”有的幼兒說(shuō)：“我是看線條來(lái)拼的。”有的幼兒說(shuō)：“我是看顏色來(lái)拼的。”還有的幼兒說(shuō)：“這是大公雞的雞冠，應(yīng)拼在大公雞的頭上?！?/p>

提供給幼兒的材料還須注意區(qū)別難易層次。例如，在拼圖區(qū)提供有底樣的動(dòng)物木制拼圖，人的感官拼圖，到大型泡沫拼圖和較難的七巧板拼圖，這樣由易到難，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。

三、以游戲技巧誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

陶行知說(shuō)：“教育方法要采用自動(dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法?！毙“嘤變耗挲g小，創(chuàng)新意識(shí)很脆弱，需要老師的誘發(fā)才能萌發(fā)并變成創(chuàng)新行為。在晨間桌面游戲時(shí)，看到幼兒建構(gòu)成一樣作品，老師立即拿出來(lái)讓小朋友來(lái)觀察：這個(gè)作品像什么？讓幼兒從各個(gè)角度觀察，充分發(fā)揮自己的想象力。接著讓這作品的主人來(lái)說(shuō)說(shuō)自己建構(gòu)的是什么，然后啟發(fā)幼兒：“誰(shuí)能搭出和這個(gè)不一樣的，比這個(gè)更好的東西來(lái)？”鼓勵(lì)幼兒每天要建構(gòu)出自己沒建構(gòu)過(guò)的作品，而不是每天如出一轍。一段時(shí)間下來(lái)，幼兒的創(chuàng)作思維靈活了，創(chuàng)新行為時(shí)時(shí)涌現(xiàn)，有效地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的行為。

四、以游戲講評(píng)激勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！苯處熤v評(píng)的態(tài)度往往左右著幼兒今后創(chuàng)新思維的發(fā)展，創(chuàng)新行為的迭出。對(duì)于幼兒的作品，老師們都以欣賞、贊美、表?yè)P(yáng)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)講，不僅贊賞他們作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，而且贊賞活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新行為。當(dāng)幼兒出現(xiàn)大膽的創(chuàng)新組合時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)要努力呵護(hù)這種創(chuàng)新意識(shí)，讓它發(fā)芽生根，茁壯成長(zhǎng)。許多幼兒都喜歡組合材料進(jìn)行構(gòu)建，即使看到有的幼兒建構(gòu)得不夠好，還須評(píng)講：“今天××小朋友的動(dòng)作慢了，還沒完成，明天想好了做什么，然后動(dòng)作快點(diǎn)，肯定能構(gòu)建出非常漂亮的東西來(lái)，老師相信你們會(huì)成功的?！边@樣既保護(hù)了幼兒的自尊心，又增強(qiáng)了幼兒的自信心，更能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，創(chuàng)新行為的涌現(xiàn)。

五、以游戲作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)新喜悅

陶行知先生說(shuō)：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能培養(yǎng)出學(xué)而不厭的學(xué)生。”作為幼兒園老師必須將多通道滲透法運(yùn)用于幼兒園科學(xué)創(chuàng)新教育。

每天，我們都把幼兒的作品放在展示臺(tái)上，這不僅僅讓幼兒感到自己是成功者，更加促進(jìn)創(chuàng)新行為，而且也是幼兒互相學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。展臺(tái)上的作品總是琳瑯滿目，幼兒在課間匯聚在展臺(tái)前，邊指點(diǎn)邊議論，每天幼兒的作品會(huì)在頭一天的基礎(chǔ)上豐富、擴(kuò)展。因此，展覽臺(tái)的設(shè)置延續(xù)了本次活動(dòng)，引發(fā)了下次活動(dòng)的內(nèi)容，它的作用不容忽視。

陶先生關(guān)于人人都有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)極具前瞻性，人人都有創(chuàng)造性，創(chuàng)造教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教育應(yīng)從娃娃抓起。我們要根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，盡可能做到多一點(diǎn)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)、觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能想、能干、能看、能談，使他們能在大自然、大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)。多給幼兒創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們從現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)，多嘗試“無(wú)中生有”的創(chuàng)新。從未來(lái)需要出發(fā)，多憧憬“異想天開”的創(chuàng)造，有機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果和幼兒教育方法論觀點(diǎn)，結(jié)合本園幼兒科學(xué)教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的方法，為幼兒提供發(fā)揮創(chuàng)新潛能的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新個(gè)性。

【作者單位：蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和幼兒園 ?江蘇】