徐海霞

摘 要：依據(jù)學生課堂表現(xiàn)，思考并分析學生課堂參與度不高的原因，提出了相應的改進策略。

關鍵詞：提高；課堂參與度；策略

前幾天聽了一節(jié)化學課，選修5第三章第一節(jié)乙醇。教師準備得很充分，課堂設計也很合理。教師通過一張圖片和兩句古詩“把酒問青天，明月幾時有？”“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！币胝n題，我覺得還是比較新穎、大氣的。剛開始學生熱情還很高，可是到后來講到乙醇的化學性質(zhì)時，學生基本上都不怎么回答老師的問題了。尤其是乙醇與金屬鈉、乙醇與乙酸的反應以及乙醇的催化氧化反應時乙醇分子內(nèi)哪個鍵斷裂、新形成哪個化學鍵，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都一臉茫然，老師也顯得很無奈。作為聽課者，我也真為老師著急。

這種情況在我的課堂上也曾出現(xiàn)過，我絞盡腦汁地想讓學生參與到課堂中來，從而提升學生課堂學習的效果，結果總是不夠理想。那么，怎樣讓學生參與到課堂教學活動中，讓課堂成為所有學生的樂園呢？下面，我談一點自己的想法。

一、造成學生課堂不參與活動的原因

1.興趣不濃

興趣是學習的最大動力。學生對課堂上所學內(nèi)容是否感興趣，不光是由課堂內(nèi)容決定的，還與課堂內(nèi)容在課程標準中所占的比重有關。比如數(shù)學，學生從小學就開始學習，而化學是在學生上初三才開始學習的。所以，在學生認為，數(shù)學是主課，從內(nèi)心深處就有一種要學好的欲望?；瘜W盡管和我們的日常生活聯(lián)系緊密，但是要弄清楚化學反應原理，掌握化學知識網(wǎng)絡，提高解題技巧還是有一定難度的。

2.目標不清

一是教師在備課時，沒有考慮到班上學生的實際水平，教學目標定的過高、過低或者主次不分，導致教學時能真正參與到教學活動中的學生寥寥無幾，大部分學生如聽天書般或者感覺索然無味，也就不能達到原本期待的效果。

二是學生在課前沒有預習。學生不了解這節(jié)課要學習的內(nèi)容，更談不上帶著問題學習，在課堂上僅僅是一個聽眾而已。再加上有些學生基礎比較薄弱，根本聽不懂，所以不參與課堂活動。有些學生性格內(nèi)向，不善于表達。有些學生膽子小，怕說錯了惹人笑話等，這種自信心的欠缺也會直接影響學生參與課堂活動的積極性。

3.鉆研不夠

現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。雖然聰明伶俐，但是不善于鉆研，是典型的享受型。對課堂講授的內(nèi)容，似懂非懂，也就不敢參與課堂活動。

二、提高學生課堂參與度的策略

1.精心設計

首先，教師在備知識的同時，更要分析教學對象，要關注不同的學生，做到上課時針對性地提問和讓不同學生發(fā)言。在教學中，老師要努力關懷所有學生，并讓學生得到不同發(fā)展。其次，教師要切實制定好當堂課的教學目標，即通過這堂課的學習，希望班級絕大多數(shù)學生達到怎樣的水平，最后形成這堂課的教學方案，讓學生能夠充分學習。

2.情感激發(fā)

情感激發(fā)就是一種對學生的評價。每個學生都有好奇心和虛榮心，都希望得到老師獎勵，課堂上，要讓學生感覺到老師的和藹可親，感受到老師就是自己學習過程中的參與者。同時，老師要深入到學生中去，近距離地和學生交流，引導學生回答問題，鼓勵學生說出自己的想法，并對勇于回答問題的學生予以肯定和贊揚，同時要求其他學生向他學習，這樣就可以激發(fā)學生的學習熱情。此外，課堂上，教師除了教授知識，還應注意保護學生思維的創(chuàng)新性和獨立性。

3.教會思考

有效學習是指學生能夠自主獲得大部分的學科知識，在課后，學生還能積極研究和探討課堂上所學內(nèi)容。老師要在平時的教學過程中，引導和訓練學生進行有效學習。我國學者孔企平先生認為有效學習可用八個字來概括：“體驗”“勤思”“活動”“創(chuàng)新”。要讓學生明白思考是有效學習的關鍵，只有勤思，才會有收益，才會有創(chuàng)新。

4.任務明確

如果在課前沒有布置學生具體的學習任務，那么學生在課堂上就如同霧里看花，不知所云。即使他們想積極參與到課堂活動中來，也往往是心有余而力不足。因此，老師要在課前向?qū)W生布置明確的學習任務，這樣才能提高學生的參與度。比如在教學“乙醇的化學性質(zhì)”，為了減少學生的學習負擔，提高學習效果，可以把學生分組，讓他們分別預習乙醇與金屬鈉、乙醇與乙酸的反應、乙醇的催化氧化反應，對比反應前后有機物的異同，思考什么樣的醇能發(fā)生類似的反應。課堂上分組回答預習結果，其他組學生“挑毛病”。這樣的話學生預習時用心，上課時注意力集中，課堂參與度自然會高，教學效果也就不用說了。

綜上所述，為了提高學生的課堂參與度，老師要充分調(diào)動學生的管理積極性，讓小組長或者同桌及時提醒走神或不認真聽課的學生；或者老師在巡回中隨意讓某個學生重復老師剛剛說過的話或者前面學生的觀點；或者讓學生進行提問，指出預習中的不足，然后作出適當?shù)难a充，這樣可以讓所有的學生都能真正地參與到課堂活動中來。

參考文獻：

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