姜大德

摘 要：一般來講，小學(xué)與初中兩個學(xué)年段對學(xué)生的智力成長有著關(guān)鍵性影響，尤其在初中階段，具有承上啟下的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯與思維能力的培養(yǎng)顯得十分重要。情景劇教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中能夠起到十分可觀的教學(xué)效果。基于此，將對情景劇引入初中教學(xué)課堂的意義以及具體措施進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：情景劇教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動

情景劇教學(xué)法的誕生是傳統(tǒng)初中教學(xué)思路的一種創(chuàng)新，通過引入問題式、趣味式、探索式情景的方式，為學(xué)生營造出輕松、活躍的課堂環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在情景劇教學(xué)模式下，教師與學(xué)生間的溝通頻率增加，枯燥的數(shù)學(xué)理論知識也變得更加直觀形象化，學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻理解，課堂教學(xué)效率自然得到顯著提升。

一、情景劇教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于大部分初中生來說，數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，甚至對該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸、厭煩的情緒，學(xué)習(xí)興趣自然也被逐漸消磨殆盡，數(shù)學(xué)成績也難以得到顯著提升。而情景劇教學(xué)方式的引入，剛好能夠彌補課堂趣味性不足這一弊端，通過創(chuàng)設(shè)生活化、探索性情景的方式，使學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，不但使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)得以充分滿足，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，使其充滿熱情與信心地參與到教學(xué)活動中。

2.充分感受數(shù)學(xué)知識

初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有興趣，主要是由于他們沒有真正感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，因此缺少學(xué)習(xí)動力。而數(shù)學(xué)知識本身便是來源于生活，又高于生活，對此，教師應(yīng)積極引入情景劇教學(xué)法，與課本知識結(jié)合起來盡可能為學(xué)生創(chuàng)造與生活相關(guān)的情景劇，使數(shù)學(xué)知識能夠融入實際生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，使學(xué)生深深地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在教師的指導(dǎo)下一起探索數(shù)學(xué)的奧秘，從而樹立數(shù)學(xué)自信，更加高效地進行學(xué)習(xí)[1]。

二、如何將情景劇引入初中數(shù)學(xué)課堂

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住一切契機，根據(jù)課本知識引入相應(yīng)的情景劇，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，通過利用多媒體設(shè)備、開展實驗、聯(lián)系實際、制造懸念等多種方式，搭配教師生動的語言與感情，將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機充分地調(diào)動起來，使其能夠熱情飽滿地投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.借助計算機技術(shù)引入情景劇

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的靜態(tài)教學(xué)法無法使知識被直觀形象地展示出來，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變淡。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠使數(shù)學(xué)中的“圖”動起來，“形”活起來，“式”變起來，通過聲音、動畫、視頻等多個展示方式的結(jié)合，充分達到情景劇創(chuàng)設(shè)的最佳效果。例如，在學(xué)習(xí)點與線之間的位置關(guān)系時，教師為學(xué)生設(shè)置這樣的生活情景，“同學(xué)們每天上學(xué)都盡可能走直線，大家知道這是什么原理嗎？”然后，在大屏幕中為學(xué)生展示出小明家與學(xué)校兩處位置，并設(shè)置了幾條街道，利用多媒體分別將可連接兩點的線路進行動態(tài)展示，并且測量出每條線段的距離，以動態(tài)的情景吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后教師與學(xué)生一同得出這個定理，即兩點之間直線最短。

2.通過實驗探究創(chuàng)設(shè)情景劇

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的主要場所，要想提高學(xué)生的動手實踐能力，則需要學(xué)生親身參與到課堂活動當(dāng)中，從中獲取到直接的感性認知。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)相關(guān)知識時，教師為了讓學(xué)生對函數(shù)有更加清楚的了解，創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情景?。簞游飯@里的小動物要參加函數(shù)大賽，要求是畫出規(guī)定的函數(shù)圖像，教

師要求學(xué)生分別扮演自己喜歡的動物，然后自帶工具畫出教師規(guī)定的函數(shù)圖像，比賽開始以后，學(xué)生有的在嘗試著作畫，有的在描點連線，有的在涂涂抹抹，大家全神貫注地投入到比賽當(dāng)中，在體會到實驗樂趣的同時，也更加深刻地理解了雙曲線的定義與相關(guān)要點[2]。

3.聯(lián)系生活實際營造情景氛圍

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活，將生活中涉及到的數(shù)學(xué)知識引入到課堂活動當(dāng)中，同樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其思考與探索的欲望。對此，教師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置這樣的生活類問題情景，如利用直角三角形知識“測量旗桿具體高度是多少？”的問題，根據(jù)教師提供的故宮、長城等場景，尋找畫面中展示出來的圖形知識等等，這些問題與我們的生活緊密相連，也更能夠激發(fā)學(xué)生的探索與解決欲望。教師應(yīng)善于營造和創(chuàng)設(shè)情景氛圍，使學(xué)生處于“欲知而不得，欲說而不能”的狀態(tài)，在學(xué)生想方設(shè)法解決問題的過程中，也潛移默化地提高了自身的思維能力與知識應(yīng)用水平。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將情景劇教學(xué)法引入到課堂活動中，通過實驗探究創(chuàng)設(shè)情景劇、聯(lián)系生活實際營造情景氛圍、借助計算機技術(shù)引入情景劇等方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識通過生活情景展現(xiàn)出

來，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，教師的教學(xué)成果更加理想。

參考文獻：

[1]嚴萬全.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（23）：134.

[2]李彥會.新課程下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）：20.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《情景劇在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》的階段性研究成果之一，課題立項號，GS[2017]GHB0939。