陳長(zhǎng)春

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校教育越發(fā)的注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加大力度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此要求教師不斷提升自我教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)策略，以期對(duì)相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中語(yǔ)文教學(xué)要從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，由于傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要作用

一方面，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有利于推動(dòng)教學(xué)的順利開展。國(guó)家一直推行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校教育的要求越來越高，除了要求學(xué)校注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)，還要求教師注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要求在教學(xué)中不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此在這種形勢(shì)下，作為語(yǔ)文教育工作者，必須更新教學(xué)理念，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力以及實(shí)際運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。

另一方面，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)符合新課程改革的客觀需求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，給初中語(yǔ)文教學(xué)改革指明了方向，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在這一重要學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠明顯，為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)遵循現(xiàn)代教育的要求，更新教學(xué)觀念，實(shí)施以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠明顯，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

比如，在講《背影》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通讀全文，對(duì)文章有一個(gè)總的了解，然后讓學(xué)生以小組的方式討論文章的中心思想，各抒己見，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，總結(jié)出課文的主要思想內(nèi)容。最后鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與父親之間的情感故事。這種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，既能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能夠提高學(xué)生分析與總結(jié)問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)單純的依靠教師講解，很難提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在講《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師可以先用多媒體的方式給學(xué)生播放相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生在課文中找到哪些地方與圖片比較相似，雖然所看到的百草園與小時(shí)候的不一樣，但是三味書屋中的擺放并沒有很大的變化，依然可以看到魯迅在書桌上刻的“早”字，讓學(xué)生通過直觀的畫面感受魯迅生活的環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步理解魯迅對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)封建教學(xué)思想的批判。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文背景有了具體的了解，更愿意深入學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，所以說，在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教材中很多內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際需求，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性也能夠得到充分的發(fā)展。比如，在講《雨的四季》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生來一次戶外賞雨的方式，感受雨的美，感受雨似歌、如詩(shī)、像畫，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也親潤(rùn)著心靈。在學(xué)生欣賞雨的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫手法，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名語(yǔ)文教育工作者，需要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，制訂符合學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]余登燕.初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究[D].伊犁師范學(xué)院，2018.

[2]趙瑩瑩.語(yǔ)文核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)[D].青海師范大學(xué)，2017.

[3]王雯佳.初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].中華少年，2017（28）：58-59.