趙克峰

摘 要：在小學課堂教學過程中，教師要充分應用信息技術，有效提升教學效率的基礎上，確保和學生能建立良好的互動，從而深度提升學生的學習興趣，建立高效課堂。結合教學案例對信息技術與小學課堂深度融合的意義進行了簡要分析，并集中討論了具體的策略和方法。

關鍵詞：信息技術；小學課堂；融合；意義；方法

一、信息技術與小學課堂深度融合的內涵

所謂信息技術與小學課堂深度融合，就是在小學課堂教學體系內，教師要積極應用信息化技術建構完整的課堂教學流程，從而提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生正確認識事物和解決問題的能力，為學生學習效率的全面進步提供保障。最重要的是，告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學，計算機信息技術能以多元化方式呈現(xiàn)相關知識，并且在教師的引導下輔助學生將知識進行匯總并且形成思維導圖，就能從根本上提升學生的學習效果和知識內化能力，為學生學習有效性的全面提升奠定基礎。

二、信息技術與小學課堂深度融合的必要性

在小學課堂教學中應用信息技術能為課程講解創(chuàng)設良好的環(huán)境，并且和學生建立良好的教學互動，優(yōu)化學生的課堂參與度，這就能促進學生和教師之間形成更加科學有效的教學溝通，從而一定程度上提升課堂教學效率，實現(xiàn)課堂有效性的全面進步。并且，教師在應用信息技術展示相關教學資源的過程中，就能豐富課堂教學結構和教學框架體系，保證課程體系的完整性和實效性，真正打造高效課堂教學模式。

三、信息技術與小學課堂深度融合的路徑

（一）信息展示

在小學課堂教學中有效應用信息技術，能建立直觀的信息展示機制，為課堂情境的創(chuàng)設提供了較好的保障。例如，在西師大版小學語文一年級下冊第一單元《西柏坡》講解過程中，教師可以利用信息技術為學生播放一些宣傳片或者是視頻，有效引導學生用更加直觀的方式了解西柏坡，并且在播放視頻的過程中教師也可以引導學生對景觀進行描述，也能利用一些小習作描述學生在看到西柏坡后的感受，然后和文章進行比較，分析不同的人看待同一個景物的情感態(tài)度和感受都不同，有效滲透辯證思維的語文核心素質教育。

這種教學機制能為學生提供直觀的信息和數據，以保證學生和教師之間建立對應的互動，從根本上提高學生的綜合素質。需要注意的是，教師要定期更換展示方式和展示內容，避免學生出現(xiàn)審美疲勞，有效應用多樣化信息資源調動學生的學習興趣，為教學管理效果的全面進步提供保障。

（二）理論推導

小學生是好動且好奇心較為旺盛的群體，教師要想集中學生的思維就要利用多元化教學資源和教學機制建立更加開放高效的課堂，這就需要教師有效應用不同的教學元素，確保教學應用媒體機制和教學內容之間能形成良好的互動，從而提高學生的綜合素質，也為學生全面提升其綜合學習水平奠定基礎。

例如，在蘇教版數學三年級上冊“長方形和正方形的認識”的講解過程中，傳統(tǒng)教學體系中教師僅僅是要求學生記憶公式，就算是講解公式也是利用板書進行推導，而在應用信息技術后，就能將其制作為動畫，有效為學生進行展示，確保學生能了解理論的具體推導過程，從而提高學生的認知水平，學生在直觀感受相應信息后就能提高知識的內化能力。

（三）例題講解

在應用信息技術進行課堂教學的過程中，教師要結合小學學生的性格特點，確保教學流程和教學框架結構的趣味性和實效性，并且有效建立完整的知識網絡，以保證能利用多元化教學機制和教學方式調動學生的學習興趣。尤其是在例題講解的過程中，教師要利用多媒體技術的優(yōu)勢，將課堂教學內容進行主次展示，例如，種植“知識大樹”，每個不同的樹枝就是對應的知識點，每個樹枝上結的果子就是例題，教師可以將學生分為不同的小組，然后要求學生以獲得果子數量作為比拼的基本，從而提高學生對例題的認知水平，一定程度上也調動了學生的學習興趣，為后續(xù)教學工作的順利開展奠定基礎。

教師要結合階段性講解內容進行匯總，以保證學生能充分了解相關知識點之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線，為學生提升學習效率和綜合學習素質提供保障，優(yōu)化學生認知問題的能力，并且優(yōu)化課程教學效率。

總而言之，在小學課堂教學中融合信息技術能在優(yōu)化學生和教師之間互動關系的基礎上，保證教師能建立完整的課堂教學流程，充分發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，創(chuàng)建多元化課堂結構。教師在應用信息技術的過程中也要關注其使用比例，適度應用信息技術建構科學化課程體系，維護學生的學習主動性，為學生綜合素質的全面優(yōu)化創(chuàng)設良好的教學平臺。

參考文獻：

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