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      如何利用“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺提高語文教學

      2019-03-15 02:00王笑天
      新課程·下旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學習空間語文教學

      王笑天

      摘 要:“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺是新課程改革和教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物,能夠有效打破教與學的時空壁壘,提升教學的效率和質(zhì)量。但是當前“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺在教學實踐利用中還存在一定的問題和局限性,抑制了語文教學效率的提升和健康發(fā)展?;谏鲜霰尘?,從利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行有效備課、利用課堂實錄功能攻克教學難點和利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺開展互動教研三個方面出發(fā),分析和探究利用“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺提高語文教學的有效途徑和策略。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學習空間;人人通平臺;語文教學

      “網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺是隨著我國“三通兩平臺”建設(shè)的不斷推進應(yīng)運而生的,其為教師教學和學生學習提供了更加廣闊的平臺和空間,無論是教師還是學生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)學習空間更好地選擇教與學的內(nèi)容。因此,如何依托信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教學模式和方法,利用“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺中的“教師通”實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的融合是當前語文教研員應(yīng)深思的問題。下面,筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗,對如何利用“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺提高語文教學進行一番研究與論述。

      一、利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行有效備課

      同伴互助是教研活動順利開展的核心和基礎(chǔ),備課則成為教研活動的主要內(nèi)容之一。因此,語文教研員就可以利用“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺中的教材資源模塊引導(dǎo)語文教師展開有效的備課,即充分利用教材資源模塊和備課系統(tǒng)中多種類型的課件、圖片、視頻、聲音等教學素材資源,在各種優(yōu)質(zhì)語文教學資源的共享下形成語文課堂教案,有效節(jié)省語文教師備課的時間,做到高效備課,形成“集體+個性”的教學設(shè)計,為打造語文高效課堂教學奠定基礎(chǔ)。

      例如,在教授某節(jié)課之前,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師可以利用人人通平臺中的教學資源,下載豐富的視頻及圖片呈現(xiàn)給學生,但是有些教師不具備在人人通平臺下載教學資源的能力與方法,這時,教研員就要做到輔導(dǎo)工作,幫助教師掌握下載方法與技巧。這樣,教研員通過利用網(wǎng)絡(luò)教學資源,幫助教師進行有效備課,提高教師的教學效率。

      二、利用課堂實錄功能攻克教學難點

      “網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺具有課堂實錄和視頻播放的功能,可以有效攻克教學的重點和難點,解決傳統(tǒng)教學方式下學生跟不上教學進度的難題。因此,作為語文教研員需要以課堂實錄功能和模塊作為聽課研課的創(chuàng)新途徑,組織語文教師將語文教學中的重點和難點內(nèi)容以微視頻的方式發(fā)布在“網(wǎng)絡(luò)學習空間”中,既能夠讓學生自行下載,從簡短的教學視頻中理解和明確教學難點,提高教學效率。此外也能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教研活動中聽課研課的作用,讓語文教師通過觀看視頻聽課反思自己的不足,借鑒其他教師的成功之處,轉(zhuǎn)化為寶貴的經(jīng)驗并運用到語文課堂教學中,從而提升語文教學實踐水平。

      例如,語文教師普遍反映學生在學習寫作過程中都會出現(xiàn)語病等問題,針對這一問題,教師會拿出大量時間來對學生反復(fù)講授,但這樣大大降低了教學效率。所以,教研員可以對教師進行培訓(xùn),使語文教師學會使用人人通平臺的實錄功能將本次的教學內(nèi)容進行錄制,然后再將錄制好的視頻為學生演示播放,這樣一來,不僅節(jié)省了語文教師的大量時間,而且還能讓學生不斷鞏固強化教學難點的內(nèi)容。這樣,通過利用課堂實錄功能,有效幫助教師攻克了教學難點。

      三、利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺開展互動教研

      教研是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑,“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺為語文教研活動提供了新的機會,因此,語文教研員可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺來搭建互動的教研平臺,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體教研,在網(wǎng)絡(luò)互動教研平臺中采取專家引領(lǐng)、專題講座、課題輔導(dǎo)等形式,讓語文教師在做課題研究的同時,提升專業(yè)素養(yǎng)與教學水平。此外,網(wǎng)絡(luò)互動教研平臺中也可以設(shè)置實時溝通交流模塊,讓不同班、不同年級甚至學校的教研員、語文教師之間能夠就語文教學中的問題、教學經(jīng)驗進行充分的討論和交流,從而提高語文教學質(zhì)量。

      例如,在緊張的教學工作下,有些教師背負著繁重的教學任務(wù),會經(jīng)常忽略教師培訓(xùn)、講座等活動,導(dǎo)致這些教師的教學方法無法創(chuàng)新。所以,教研員可以利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺對教師開展互動教研,大量節(jié)省了這些教師在路途上奔波的時間,還能更好地對教師進行現(xiàn)代化培訓(xùn),提升教師的教學水平。

      總之,“網(wǎng)絡(luò)學習空間”人人通平臺在語文教學中的應(yīng)用是教育改革和教育信息化發(fā)展的必然趨勢,因此,無論是教研員還是語文教師,都必須要認識到這一變化趨勢,并充分利用“網(wǎng)路學習空間”人人通平臺進行有效備課、攻克教學難點、開展互動教研,實現(xiàn)教師、學生、家長的人人通、時時通、處處通,進而促使語文教學質(zhì)量不斷優(yōu)化和提升,使學生從語文學習中獲得知識與能力的同步發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]黃秀美.玩轉(zhuǎn)“人人通”教學更輕松:小議如何利用網(wǎng)絡(luò)學習空間提高小學語文教與學的有效性[J].新教師,2017(10):59-60.

      [2]楊濱,汪基德.網(wǎng)絡(luò)學習空間環(huán)境下教師教學發(fā)展分析:網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通促進教與學深度變革實踐反思之二[J].中國電化教育,2018(6):24-30.

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