蘇紅賓

摘 要：高中生面臨高考的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以高中時(shí)期是學(xué)生人生中較為重要的時(shí)期。這一時(shí)期教師實(shí)施的教學(xué)方法，為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍等，對(duì)學(xué)生以后都有極大的影響。所以高中時(shí)期班主任的班級(jí)管理工作至關(guān)重要。主要分析了目前高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問題，并探討了提高班級(jí)管理效果的策略，以期提高高中班級(jí)管理水平，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理

處在高中時(shí)期的學(xué)生，在心理與身體上的發(fā)育和發(fā)展都達(dá)到了一定程度，學(xué)生對(duì)待事物有了自己的看法，這種現(xiàn)象既給班主任的班級(jí)管理工作帶來了便利，又形成了挑戰(zhàn)。高中時(shí)期班主任如果采取強(qiáng)制性的統(tǒng)一班級(jí)管理方法，則有可能導(dǎo)致高中生產(chǎn)生逆反心理，不利于班級(jí)管理效果的提高。所以，高中班主任必須尋找有效的方式進(jìn)行班級(jí)管理，促進(jìn)高中生各方面能力的綜合發(fā)展。

一、目前高中班主任班級(jí)管理過程中存在的問題分析

首先，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的觀念決定著班級(jí)管理工作的效果，目前來說，一些高中教師仍然存在將自身作為教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理主體的意識(shí)，雖然新課程改革理念明確了學(xué)生的主體地位，但是由于教師是班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，所以在潛移默化中班主任在班級(jí)管理工作中仍然過于重視自身權(quán)利的發(fā)揮。高中生已經(jīng)形成了對(duì)事物較為成熟的看法，所以教師應(yīng)更多地將管理的權(quán)利交給學(xué)生自己，但是這種觀念的不足導(dǎo)致目前高中班級(jí)管理效率得不到有效的提升[1]。其次，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有百分之三十高中班主任的班級(jí)管理策略與班級(jí)中學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求不相符。在社會(huì)形勢(shì)不斷變化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法以及班級(jí)管理策略已經(jīng)不再適合新時(shí)代下高中生的發(fā)展需要，作為班主任，必須創(chuàng)新管理方式，才能提高班級(jí)管理效果。但是對(duì)于大多數(shù)教師而言，他們接收到的全新班級(jí)管理理念和管理方法的途徑較少，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，并且教師在長(zhǎng)期的班級(jí)管理習(xí)慣下很難改變自身原有的班級(jí)管理策略，這導(dǎo)致班級(jí)管理方式與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求不相符，班級(jí)氛圍不佳，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[2]。

二、高中班主任優(yōu)化班級(jí)管理的方式研究

（一）以學(xué)生為本，實(shí)施民主化的班級(jí)管理

班級(jí)管理工作的主體是學(xué)生，所以以學(xué)生為主體是班級(jí)管理的前提。在新課改背景下，無論是課堂教學(xué)活動(dòng)，還是班級(jí)管理工作，都提倡以學(xué)生為主，提高學(xué)生的主體地位。所以高中班主任應(yīng)改變以自我為中心的班級(jí)管理觀念，將更多的管理權(quán)力回歸到學(xué)生身上。由于高中生承擔(dān)著來自高考的巨大壓力，所以班主任應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)班級(jí)管理方式中嚴(yán)肅的管理態(tài)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的想法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征。比如通過投票的方式選擇班干部，集思廣益決定班會(huì)的主題等。班主任及時(shí)了解班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣才能制定出最符合班級(jí)中學(xué)生實(shí)際情況的管理策略[3]。

（二）用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施激勵(lì)化的班級(jí)管理方法

在新課程改革內(nèi)容中要求高中階段的教育教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生“人生理想”的培養(yǎng)，比如創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃等。人生理想對(duì)于高中生來說，是未來發(fā)展的目標(biāo)，是指路的明燈。學(xué)生只有有了理想，他的學(xué)生才有動(dòng)力，自我管理才有方向。對(duì)于大多數(shù)高中生來說，他們的最主要目標(biāo)都是考上理想的大學(xué)，對(duì)于未來發(fā)展，學(xué)生一般沒有足夠的信心。一些自我管理能力不足的學(xué)生在班級(jí)中會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)、不遵守秩序等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不高。但是，學(xué)生未來的發(fā)展情況不僅僅由學(xué)生成績(jī)的好壞來評(píng)定，還要綜合學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)以及對(duì)未來的目標(biāo)和規(guī)劃等。在班級(jí)管理工作中，如果一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但其他方面比較優(yōu)秀，教師不應(yīng)對(duì)其持打擊的態(tài)度。比如班級(jí)中某個(gè)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)不好，但是體育能力較強(qiáng)，教師應(yīng)給予其表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。比如教師將其體育作品張貼在班級(jí)的墻上等，適當(dāng)鼓勵(lì)能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有積極的影響[4]。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，校內(nèi)外管理相結(jié)合

家庭和學(xué)校是高中生日常生活中接觸最多的兩個(gè)機(jī)構(gòu)，所以家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和高中班主任班級(jí)效果的影響也很大，作為高中班主任，應(yīng)積極尋求與家長(zhǎng)的合作，共同促進(jìn)班級(jí)管理效果的提升。教師可以建立與家長(zhǎng)的溝通交流方式，比如建立微信群組等，積極與家長(zhǎng)之間溝通和交流，了解高中生在家中的表現(xiàn)，也幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)。對(duì)于高中生來說，高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，班主任可以與家長(zhǎng)統(tǒng)一教育方法，適當(dāng)放松學(xué)生的心情，使學(xué)生達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效率。并且，一些學(xué)生的家庭條件特殊，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成更大的心理壓力，教師與家長(zhǎng)積極溝通與交流，能加深班主任對(duì)學(xué)生的了解，從而形成良好的心理引導(dǎo)方法，使班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)所有高中生學(xué)習(xí)能力與個(gè)人品質(zhì)的提升。

綜上所述，高中班主任的班級(jí)管理效果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的影響較大，在目前的班主任班級(jí)管理工作中，存在班級(jí)管理策略與學(xué)生實(shí)際情況不符等問題，針對(duì)這些問題，提出以學(xué)生為本，實(shí)施民主化的班級(jí)管理、激勵(lì)化的班級(jí)管理方法以及校內(nèi)外管理相結(jié)合的班級(jí)管理方式，提高班級(jí)管理效果，使高中班級(jí)中形成良好的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春波.新課程下高中班主任管理工作初探[J].考試周刊，2018（86）：185.

[2]劉界美.愛本無聲，潛移默化：淺析高中班級(jí)管理工作[J].學(xué)周刊，2018（29）：158-159.

[3]昌勤慧.新課改背景下高中班主任管理策略的創(chuàng)新初探[J].好家長(zhǎng)，2018（73）：39.

[4]高璐.“以人為本”在高中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（9）：166.