史倩然

摘 要：提高小學(xué)低段學(xué)生口算能力，主要是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的利用，總結(jié)出適合應(yīng)用于小學(xué)低段的、提高學(xué)生口算能力的有效方法，使學(xué)生能在輕松樂(lè)學(xué)的環(huán)境下得到能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生口算能力；多樣性；技巧；網(wǎng)絡(luò)資源

一、提高小學(xué)生口算能力的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力、技巧方面有所下降，但唯獨(dú)沒(méi)有降低對(duì)口算的要求。在第一、二學(xué)段中都明確提出了：重視口算、加強(qiáng)估算，提倡算法的多樣化。這從一個(gè)政策方面讓我們?cè)俅慰吹娇谒愕膬r(jià)值?？谒惚旧砭哂泻軓?qiáng)的使用性，它是“有用的數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些二年級(jí)的學(xué)生在計(jì)算20以內(nèi)的加減法時(shí)還要伸伸指頭來(lái)輔助計(jì)算（三年級(jí)也有這類現(xiàn)象）；高年級(jí)的計(jì)算教學(xué)更多的是側(cè)重于筆算，使得絕大多數(shù)老師和學(xué)生都把精力用在了筆算上，而輕視了口算訓(xùn)練。有些教師在教學(xué)中高年級(jí)時(shí)，把學(xué)生計(jì)算水平不高歸咎于低年級(jí)的口算基礎(chǔ)沒(méi)有打牢。

二、提高小學(xué)生口算能力的意義

1.口算能力的提升有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、注意與記憶能力

由于口算有一定的速度要求，在訓(xùn)練學(xué)生口算時(shí)，需要讓學(xué)生迅速地根據(jù)題目，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性，提高學(xué)生的觀察能力；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算的集中練習(xí)時(shí)，口算的這種形式可以使學(xué)生注意力保持在穩(wěn)定狀態(tài)，有利于學(xué)生注意力的培養(yǎng)；口算是只憑思維和語(yǔ)言而進(jìn)行的計(jì)算，因而學(xué)生在口算時(shí)，必須記住計(jì)算的中間結(jié)果，才能進(jìn)行下一步的計(jì)算，完成整個(gè)口算過(guò)程。所以口算可以培養(yǎng)學(xué)生瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶能力。

2.這次研究的方向主要側(cè)重于和網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合，在一定程度上填補(bǔ)了口算練習(xí)單一性的缺陷，可以夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)

大量數(shù)學(xué)家的研究中指出：口算與筆算之間呈極為顯著的正相關(guān)關(guān)系。無(wú)論是基礎(chǔ)性的20以內(nèi)加減法還是多位數(shù)筆算，其運(yùn)算基礎(chǔ)都是口算。倘若其中任何一道口算出現(xiàn)錯(cuò)誤，整道筆算也就錯(cuò)了。學(xué)生的口算能力越高，其筆算能力也會(huì)相應(yīng)越高。

三、小學(xué)生口算能力狀況分析

為了使我的研究更準(zhǔn)確，了解研究對(duì)象的口算能力所處的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷《小學(xué)生口算能力調(diào)查問(wèn)卷》。

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生都喜歡做口算題，只有個(gè)別學(xué)生不喜歡或者談不上喜歡與不喜歡，這表明低年級(jí)學(xué)生對(duì)于口算題有很高的興趣；同時(shí)，33%的學(xué)生反映老師要求他們?cè)谧鲱}時(shí)先進(jìn)行口算，檢驗(yàn)時(shí)進(jìn)行筆算，44%的學(xué)生反映，老師要求他們按照題目要求進(jìn)行口算，這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明老師要求學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)要注重讀題和驗(yàn)算。在調(diào)查中，有43%的學(xué)生對(duì)自己的口算能力比較滿意，有42%學(xué)生認(rèn)為自己的口算能力一般，還有待進(jìn)步，還有15%的學(xué)生很不滿意，認(rèn)為自己的口算能力還需努力提高；在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生做題習(xí)慣不好，43%的學(xué)生讀一遍題目就開(kāi)始計(jì)算，并不分析題目的計(jì)算方法和運(yùn)算順序，15%的學(xué)生在平時(shí)的計(jì)算中認(rèn)為太簡(jiǎn)單的題沒(méi)有必要審題，可以直接進(jìn)行計(jì)算，這就反映出學(xué)生對(duì)于口算在思想認(rèn)識(shí)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，喜歡一拿到題目就著急計(jì)算，很容易出現(xiàn)失誤。所以在調(diào)查中，有91%的學(xué)生認(rèn)為自己口算出錯(cuò)是因?yàn)榇中?、沒(méi)有看清楚題目或者緊張。

四、提高小學(xué)生口算能力的有效方法

1.利用“課前2分鐘”，讓學(xué)生多接觸

為了讓學(xué)生在每天都能接觸到口算練習(xí)，我們經(jīng)過(guò)多次商討，覺(jué)得讓學(xué)生進(jìn)行“少吃多餐”的口算練習(xí)還是很有效果的。每次在要講授新課前，我們都會(huì)提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口算題的編制。在課堂上的前兩分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)口算練習(xí)。然后，由同桌互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可以保證學(xué)生能更多地接觸口算題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。這樣的舉措，彌補(bǔ)了學(xué)生只能在口算課或做口算題時(shí)才接觸到口算練習(xí)的缺陷。

2.利用多樣化的課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

口算練習(xí)要活潑、生動(dòng)、多樣化。在組織學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，可以采用多種練習(xí)形式。如：開(kāi)火車、對(duì)口令、找朋友、利用撲克牌等形式。以下是一些有特色的練習(xí)形式：

（1）比賽式練習(xí)

一、二年級(jí)學(xué)生心理活潑，喜歡得到表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)一些比賽來(lái)激發(fā)他們練習(xí)的興趣。

①快速搶答

由老師出示口算題卡，面向全班或小組，讓學(xué)生進(jìn)行快速搶答。在緊張與刺激中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。

②擂臺(tái)比賽

通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的口算題，進(jìn)行層層賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一輪一輪的挑戰(zhàn)，挑選出3～5名擂主學(xué)生。然后，下一次擂臺(tái)賽，就是其余的學(xué)生向這3～5名學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)?？梢允抢蠋煖?zhǔn)備題，挑戰(zhàn)學(xué)生答題。也可以是挑戰(zhàn)學(xué)生出題，讓擂主答題。如果擂主勝，則繼續(xù)成為擂主。如果擂主敗，則挑戰(zhàn)者成為新的擂主。成為擂主的學(xué)生可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)——口算王（或其他的獎(jiǎng)勵(lì)）。

（2）趣味性練習(xí)

我們?cè)O(shè)計(jì)了一些關(guān)于學(xué)生利用撲克牌來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)的課。結(jié)合一、二年級(jí)教材，可以用撲克牌進(jìn)行以下幾種練習(xí)：

①分成的練習(xí)。老師或?qū)W生在1-10的撲克牌中，任意抽取一張，讓其他的學(xué)生找出它的分成。

②比大小。這個(gè)練習(xí)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的小組合作完成。在1-10的撲克牌中，任意抽取兩張，然后把它們進(jìn)行加法運(yùn)算，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較，得數(shù)大的，可以把得數(shù)最小的牌吃掉。

參考文獻(xiàn)：

史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2012-02.