“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財會類專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究

白 潔

2016 年11 月，習(xí)近平主席在第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上指出，十三五期間，國家將大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”將滲透到人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。高職院校的財會類專業(yè)的教育教學(xué)也應(yīng)向“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向轉(zhuǎn)變。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財會類專業(yè)雙師型教師的內(nèi)涵

教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，有兩層內(nèi)涵，一是教學(xué)團隊的專兼結(jié)合——加大企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師的比例。二是專任教師的雙師素質(zhì)，這是對高職院校專業(yè)教師個人素質(zhì)的基本要求。

“在互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職財會類專業(yè)雙師型教師是指同時具有高校教師資格證和財會類技術(shù)等級證書，既精通財會專業(yè)理論知識和實踐操作技能，具有較高的理論教學(xué)水平與規(guī)范的專業(yè)技術(shù)技能，且具備較高的信息化運用水平的復(fù)合型人才。

二、構(gòu)建財會類專業(yè)雙師隊伍的必要性

據(jù)調(diào)查，高職院校財會類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面較其他專業(yè)更廣，在各行各業(yè)都需要財會人才。因此，要在學(xué)歷教育過程中讓學(xué)生熟悉、掌握相關(guān)行業(yè)、崗位的工作特點和技能，這對教師的專業(yè)技能和授課范圍提出了更高的要求。一方面要求學(xué)院增加“雙師型”教師的比例；另一方面要求充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，拓寬教師的展示范圍，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、山西省高職院校財會類專業(yè)師資隊伍的構(gòu)成現(xiàn)狀

目前山西省高職院校財會類專業(yè)師資隊伍的構(gòu)成現(xiàn)狀有以下特點：

第一，團隊結(jié)構(gòu)上，雙師型教師以本系部的專職教師為主。高職院校缺乏完善的校企合作機制，引入企業(yè)專家的人數(shù)不足，團隊結(jié)構(gòu)上，專職教師占比高達90%。這種結(jié)構(gòu)雖然有利于教師隊伍的長期、有序建設(shè)；但是造成了教師團隊的閉塞，缺乏對實際工作的了解。

第二，“雙師型素質(zhì)”更多體現(xiàn)在理論水平上，缺乏實踐操作技能和經(jīng)驗。高職院校在教師招聘過程中對工作經(jīng)驗要求較少，很多教師為應(yīng)屆畢業(yè)生。由專職老師為主構(gòu)成的教學(xué)團隊，雖具備各種財會類的資格證書，但缺乏必要的企業(yè)工作經(jīng)歷，長期與社會實踐脫節(jié)，在實踐操作技能方面與企業(yè)專家仍存在較大的差距。

第三，具備信息化能力的“雙師型”教師比例較小。年齡結(jié)構(gòu)上，“雙師型”教師中45 歲以上的教師人數(shù)占比為60%左右，這部分教師在運用信息化手段進行教學(xué)方面的能力有限、意愿不足，面對層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)平臺，教師的應(yīng)用與操作能力不足以應(yīng)對信息化教學(xué)改革的要求。

四、雙師型師資隊伍建設(shè)方面存在的不足

有效的雙師素質(zhì)的形成是一個漫長的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雙師型師資隊伍的建設(shè)仍然存在諸多問題。

1.雙師素質(zhì)的認(rèn)定及考評缺乏科學(xué)先進的體系

山西省高職院校在雙師素質(zhì)的認(rèn)定及評價體系方面普遍存在形式重于實質(zhì)的現(xiàn)象。對雙師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于是否取得專業(yè)相關(guān)的資格證書，對“工作過程知識”和技術(shù)技能的掌握重視不足，對教師具備信息化水平的要求更不在其列。此外，考評標(biāo)準(zhǔn)沒有考慮教師在年齡、職稱、職業(yè)規(guī)劃等方面的差異性，導(dǎo)致雙師型教師在職業(yè)發(fā)展上動力不足，不利于促進不同層次教師的后續(xù)提升。

2.雙師素質(zhì)的培訓(xùn)缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)設(shè)計

目前山西省各高職院校都出臺了相應(yīng)的制度加強對專任教師雙師素質(zhì)的提升，但是效果并不理想。究其原因，主要有以下兩點：第一，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的設(shè)計。在雙師素質(zhì)提升的實踐中，各高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容上沒有區(qū)分教師的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容區(qū)分度低；第二，培訓(xùn)模式缺少行之有效的安排。各高職院校主要把考證學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、掛職鍛煉等作為提升教師雙師素質(zhì)的主要形式，但各有弊端。比如，職業(yè)證書終究是一種考試形式，與企業(yè)的真正實踐仍有很大程度的脫節(jié)；短期培訓(xùn)，時間上不足以使教師充分掌握實踐技能；而掛職鍛煉由于沒有完善的工時轉(zhuǎn)課時的計算方法，導(dǎo)致教師缺乏掛職鍛煉的意愿。

3.教師信息化教學(xué)手段的運用能力嚴(yán)重不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師除具備傳統(tǒng)的財會知識和實際操作技能外，信息化教學(xué)手段的運用也是必備技能。教師除能夠進行互聯(lián)網(wǎng)基本操作外，還需對移動終端設(shè)備上的APP 軟件應(yīng)用自如。但目前高職院校中年齡較大的教師由于缺乏接受新事物的熱情，甚至對信息化教學(xué)手段的運用有抵觸情緒，因此，信息化技術(shù)接受能力和運用水平較低，不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育需要。青年教師雖然能夠較快接受和運用此項技術(shù)，但人數(shù)比例占總體比重較小。

4.校園缺乏信息化運用的環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財會類專業(yè)教育必須依托必要的軟硬件條件。然而從山西省高職院校的信息化環(huán)境的建設(shè)現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：第一，各院校過多注重實訓(xùn)室硬件建設(shè)，資金傾向于投入在能看得見的地方，對于更重要的軟件使用和人才培養(yǎng)投入不足；第二，課堂上教學(xué)設(shè)施相對比較落后，僅具備基本的電腦和投影，且缺乏開放的校園網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致課堂上無法利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進的技術(shù)手段開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂；第三，數(shù)據(jù)分享更多是在局域網(wǎng)中完成，缺乏對廣域網(wǎng)的數(shù)據(jù)共享建設(shè)，缺乏優(yōu)質(zhì)共享平臺和共享機制，缺乏異構(gòu)數(shù)據(jù)庫等。

五、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財會類專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建議

山西省各高職院校應(yīng)貼合本校實情和專業(yè)特色，采取以下幾個方式對財會類“雙師型”師資隊伍進行創(chuàng)新建設(shè)。

1.改變用人方式，激發(fā)專業(yè)教師團隊活力

首先，在教師招聘方面，打破傳統(tǒng)的“唯學(xué)校，唯學(xué)歷”的招聘模式，落實教育部對高技能人才可以放寬學(xué)歷及年齡要求的精神，對于企業(yè)中具備高級技能職稱或在行業(yè)里有相關(guān)突出業(yè)績的人才，在招聘時放寬學(xué)歷限制，增加實踐經(jīng)驗要求。其次，在兼職教師團隊建設(shè)中，各院校應(yīng)設(shè)置專門處室或人員，聯(lián)系、發(fā)展、培養(yǎng)擁有高級財會技能的企事業(yè)單位人員參與到學(xué)校專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)過程中，提升其待遇的同時，豐富授課方式，也為校企合作的深化提供更多交流機會，激發(fā)團隊活力。

2.建立符合高職財會專業(yè)發(fā)展需求的“雙師型”教師職業(yè)資格認(rèn)定和評價體系

學(xué)院人事和教務(wù)部門應(yīng)建立科學(xué)化、層次化的“雙師型”教師認(rèn)定及評價體系，將雙師素質(zhì)劃分為一定的層級，比如，初級階段可以具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書；中級階段需要具備必備的實踐操作技能；高級階段除具備上述理論和實踐條件外，還應(yīng)具備信息化手段的運用能力等；評價方面可在以考代評的基礎(chǔ)上逐步增加實踐能力、信息化能力的相關(guān)考核，并賦予其科學(xué)的權(quán)重，這樣能從一定程度上解決了“重理論、輕實踐、偏傳統(tǒng)”的弊端。

3.建立個性化的“雙師型”教師培訓(xùn)體系

由于教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能不同，他們在信息化運用及雙師素質(zhì)培養(yǎng)等方面的需求也不盡相同。因此必須做好培訓(xùn)前的需求分析，根據(jù)教師的需求選擇針對性、個性化的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，比如對于職稱較低的青年教師，他們的信息化水平較高，而實踐技能較少，可以多為他們提供技能型的培訓(xùn)；而對于高職稱、年齡較大的教師，可以多一些信息化手段方面培訓(xùn)，這樣才能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)有所得，從而避免培訓(xùn)流于形式。同時加強對培訓(xùn)的后期跟蹤監(jiān)管，通過分享交流和訓(xùn)后考核保證培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

4.樹立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念

高職的課堂教育只有順應(yīng)社會的需求、學(xué)生的需求才能取得更好的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職教師，尤其是中老年教師應(yīng)以創(chuàng)新的精神努力樹立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念。然而，理念的建立一方面離不開教育管理部門的督促和各院校的推進，另一方面也需要通過試點機制、獎懲機制等措施引導(dǎo)教師和學(xué)生主動建立信息化思維，主動使用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具。

5.建設(shè)以青年財會教師為主力的雙師隊伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，青年教師的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。他們具有易于接受新事物、敢于嘗試新事物、樂于運用新事物的特點。青年教師能夠快速掌握并熟練運用各種信息化技術(shù)，從而有效實現(xiàn)課前、課中及課后三位一體的全過程控制。這就要求各職業(yè)院校在引進企業(yè)專家的同時，加強培養(yǎng)校內(nèi)自有青年財會教師隊伍，樹立典型，對表現(xiàn)突出的青年教師不拘一格重點培養(yǎng)、使用和提拔。

6.加強校園信息化環(huán)境建設(shè)的投入

高職院校校園信息化教學(xué)的開展要以現(xiàn)代化的教學(xué)硬件做支撐，因此要重視加強校園信息化環(huán)境的建設(shè)，增加經(jīng)費改善學(xué)院的辦公與教學(xué)環(huán)境?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“智慧校園”，利用統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺、全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)使教師可以充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)手段，為開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂做好技術(shù)支持。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加強高職財會類專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的共識，而這是一項動態(tài)的系統(tǒng)工程。各院校應(yīng)充分分析本院的校情、師情和學(xué)情，制定符合自身特點的建設(shè)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職財會類專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)任重而道遠。