徐飛

【摘要】? 德行兼?zhèn)涫巧鐣?huì)對(duì)教師的基本要求。教師不僅需要具備高超的教學(xué)技巧，還需具有高尚的道德品質(zhì)，在教授學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)，也要以身作則，通過(guò)自身行為感化、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。本文簡(jiǎn)要分析了目前班主任在教學(xué)學(xué)生過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出提高自身德育意識(shí)、尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生等解決方案，以期為保證班主任培養(yǎng)學(xué)生德育工作的落實(shí)提供經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】? 班主任 德育 育人為本

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G635.1? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-002-01

近些年來(lái)，教育工作者也提高了德育在教育工作中的比重，更為關(guān)注學(xué)而生德育培養(yǎng)工作。青少年是我國(guó)未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的中堅(jiān)力量，所以教師不僅擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思想道德的責(zé)任，也擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重責(zé)，需要以平等、互相尊重心態(tài)對(duì)待學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、班主任培養(yǎng)學(xué)生德育方面的問(wèn)題

（一）班主任缺乏德育意識(shí)

如今，許多班主任本身依舊不具備德育意識(shí)，作為任課教師，其認(rèn)為自身職責(zé)僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人品德的培養(yǎng)并不關(guān)注。作為班主任這一班級(jí)管理者，其僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的起伏，并不關(guān)心班級(jí)學(xué)生相處之間是否融洽、學(xué)生個(gè)人性格。如此一來(lái)，可能造成部分學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言構(gòu)成負(fù)面影響。

（二）班主任缺乏對(duì)學(xué)生的尊重

許多班主任缺乏對(duì)學(xué)生起碼的尊重，其并非不愛(ài)護(hù)學(xué)生，而是愛(ài)護(hù)的方式較為極端，使得學(xué)生與教師之間的隔閡愈發(fā)明顯。如班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)攜帶手機(jī)，教師往往不由分說(shuō)沒(méi)收手機(jī)，并立刻予以批評(píng)以及警告。這種行為看似是避免學(xué)生，實(shí)則是教師對(duì)學(xué)生的不尊重，是以一種居高臨下的狀態(tài)監(jiān)管學(xué)生，而非教育學(xué)生。不僅如此，部分班主任也存在體罰的現(xiàn)象，如罰站、停課等，這種行為不僅不利于問(wèn)題的解決，反而會(huì)增加學(xué)生負(fù)面情緒，是德育工作中不宜采用的方式。

（三）班主任設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高

傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中，班主任主要工作是尋找學(xué)生的缺陷，之后予以針對(duì)性的批評(píng)教育，要求其必須改正，以保證所有學(xué)生是完美的學(xué)生。故而，相比優(yōu)點(diǎn)，教師更為注重學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為只有批評(píng)才能促使學(xué)生改正缺陷。而在學(xué)生改正缺陷之后，教師并不予以表?yè)P(yáng)，而是即刻尋找下一個(gè)缺點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)班主任時(shí)刻處于提防的狀態(tài)，也對(duì)自身產(chǎn)生懷疑。該狀態(tài)之下，學(xué)生甚至?xí)蜃约河肋h(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足班主任的要求而選擇自暴自棄。

二、班主任培養(yǎng)學(xué)生德育方面問(wèn)題對(duì)策

（一）提高教師德育意識(shí)

提高班主任自身德育意識(shí)是各項(xiàng)德育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有班主任自身明確德育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，才能確保德育工作順利且有效的開(kāi)展。為此，本文建議學(xué)校采用如下方式提高教師德育意識(shí)：

第一，定期組織教師舉辦德育講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家前來(lái)學(xué)校作德育宣傳，向教師普及德育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，以此提高教師的德育意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還需要求教師在座談會(huì)之后對(duì)之前的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自身之前教育工作方面存在的不足以及本次講座感受，并展望之后班級(jí)管理工作以及教學(xué)工作的開(kāi)展。

第二，學(xué)校定期組織教師之間開(kāi)展交流會(huì)。學(xué)校要求教師彼此交流關(guān)于德育工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)比較難以管理的學(xué)生或是有其他問(wèn)題的學(xué)生如何管理交換意見(jiàn)，并提出相應(yīng)的管理方案，以加強(qiáng)班級(jí)管理工作。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)班級(jí)管理水平較高的教師提出表?yè)P(yáng)，并要求其他教師學(xué)習(xí)，以此提高教師德育意識(shí)。

（二）尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生

班主任必須對(duì)學(xué)生予以足夠的尊重，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、要求以及人格，并保證一視同仁。如今，許多學(xué)生均為獨(dú)生子女，對(duì)人格頗為重視，而尊重學(xué)生人格也是班主任開(kāi)展德育工作的基礎(chǔ)。

班主任應(yīng)掌握與學(xué)生的交流方式。班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)與學(xué)生的交流方式，將自己與學(xué)生放置在相等地位之中。如前文所提及的學(xué)生違紀(jì)攜帶手機(jī)的問(wèn)題，本文建議班主任采用如下方式對(duì)待：

首先，班主任應(yīng)選擇合適的場(chǎng)合與學(xué)生交流。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課中玩手機(jī)時(shí)，可先將手機(jī)暫扣以保證任課教師教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，并要求學(xué)生在冷靜之后找自己溝通。由于附近環(huán)境的作用，學(xué)生在手機(jī)被沒(méi)收之后，可能形成焦躁的情緒，而該情緒狀態(tài)之下，班主任所有勸告與批評(píng)均不能產(chǎn)生作用，反而會(huì)計(jì)劃師生之間的矛盾，并耽誤任課教師課程進(jìn)度。班主任應(yīng)在學(xué)生冷靜之后與其談話(huà)。

其次，班主任應(yīng)善于傾聽(tīng)。班主任不可主觀評(píng)判事件的對(duì)措，必須聽(tīng)當(dāng)事學(xué)生完整講述事件過(guò)程，要求學(xué)生講明為何在課堂中玩手機(jī)，有時(shí)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，便會(huì)明確自己的錯(cuò)誤。

最后，班主任應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤原因與防治措施，以避免同類(lèi)事件再次發(fā)生，并交還手機(jī)。班主任通過(guò)上述方式，可以有效解決問(wèn)題，也容易獲得學(xué)生的好感。

（三）提高要求，降低標(biāo)準(zhǔn)

班主任應(yīng)適當(dāng)改變看待學(xué)生的角度，在關(guān)注學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)與贊美的方式放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特殊情況，適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，使得所有學(xué)生均可通過(guò)努力達(dá)到，以免出現(xiàn)學(xué)生因完全無(wú)法達(dá)到要求而放棄努力。當(dāng)學(xué)生達(dá)到班主任標(biāo)準(zhǔn)，自然可以獲得成功的喜悅，有助于其進(jìn)一步成長(zhǎng)。當(dāng)然，降低標(biāo)準(zhǔn)不意味著放低要求，若學(xué)生未達(dá)到要求，班主任也需要予以批評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)

班主任是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人。現(xiàn)代教育背景下，班主任在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)，給予學(xué)生積極向上的生活引導(dǎo)。而在教育過(guò)程中，教師必須做到以德服人，以愛(ài)育生，在師生交流過(guò)程中給予學(xué)生充分的寬容與尊重，言傳身教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀念。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]劉兆彪，魯曉萍.淺談民族地區(qū)班主任在德育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中華少年，2018（4）.

[3]楊建忠.淺談提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].作文成功之路（上），2018（4）.