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      構(gòu)建情感數(shù)學(xué)課堂的實踐與認(rèn)識

      2019-03-18 01:58:38胡鵬飛
      關(guān)鍵詞:積極情感構(gòu)建方法數(shù)學(xué)課堂

      胡鵬飛

      摘 要:數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,很多學(xué)生學(xué)起來感覺無味,這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,而情感在數(shù)學(xué)課堂中不僅能起到一種氣氛的渲染和對學(xué)生心靈的呼喚,而且對于促進學(xué)生有效地、生動活潑地、富有個性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有特別重要的意義。本文從五方面探討了構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂積極情感的方法。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;積極情感;構(gòu)建方法

      中圖分類號:G633.6文獻標(biāo)識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)01-110-1

      一、以“愛”激情,構(gòu)建情感數(shù)學(xué)課堂

      中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,許多問題很容易受到情感的感染,課堂上教師要始終保持對每個學(xué)生的關(guān)注。如:在授課時,教師眼睛不能只看書本和教案,而應(yīng)該與學(xué)生保持交流,連在角落處的學(xué)生都能感受到你親切的目光;在提問時,教師更應(yīng)友好地注視,耐心地傾聽學(xué)生的回答;在練習(xí)時,教師要經(jīng)常走下講臺接近學(xué)生,幫助學(xué)困生,縮短師生間的距離,讓學(xué)生感覺到老師是他們的朋友,長此以往,學(xué)生就會逐漸喜歡數(shù)學(xué)課堂。

      二、以“嚴(yán)”激情,構(gòu)建情感數(shù)學(xué)課堂

      “感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫切乎義?!碧拼笤娙税拙右椎倪@段話,言簡意賅,發(fā)人深省,它告訴人們:語言、語聲、語義可以通向情感,情感又可以觸及心靈,即富有情感性的語言不但能作用于學(xué)生的感官,而且可以直接訴諸他們的心靈。因此,教師在課堂上要用趣味性、懸念性、幽默性、文學(xué)性等富有激勵性的語言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷激起學(xué)生環(huán)環(huán)相扣的思維興奮。唯有如此,才能將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的整體功能得以充分發(fā)揮,才能高水平輸出信息,騰出更多的時間讓學(xué)生充分思考與探究,最大限度地發(fā)揮時間效益和學(xué)生思維效益。

      三、以“境”激情,構(gòu)建情感數(shù)學(xué)課堂

      要使數(shù)學(xué)課堂真正具有啟發(fā)性,學(xué)生思維活躍,教師就應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化而進入更高一級的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

      例:已知,如圖在總長為L的籬笆靠墻圍成的養(yǎng)雞場,設(shè)DC=x

      問題:(1)寫出面積S與x之間的函數(shù)關(guān)系(讓每位學(xué)生完成基本目標(biāo));(2)求當(dāng)x為何值時,S有最大值,并求其最大值(讓95%的學(xué)生完成此目標(biāo));(3)將上述條件周長改為面積為定值S,設(shè)DC=x,

      ①請你設(shè)計一個美觀大方的矩形養(yǎng)雞場,問寬DC為多少?(用黃金分割知識構(gòu)造方程讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)現(xiàn)實的價值)(讓85%的學(xué)生完成此目標(biāo))

      ②寫出周長y與x之間的函數(shù)關(guān)系。(讓85%的學(xué)生完成此目標(biāo))

      ③求y的最小值(最省料問題)(讓30%的學(xué)生完成此目標(biāo))

      (提供方法:a+b≥2ab(a>0,b>0)當(dāng)且僅當(dāng)a=b時,a+b有最小值為2ab,拓展學(xué)生思維。)

      本例設(shè)計不僅能讓不同層次學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,而且還能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實價值,產(chǎn)生強烈運用數(shù)學(xué)的意識;同時還設(shè)計了富有挑戰(zhàn)性的問題,思維含金量較高,充分調(diào)動了學(xué)生的積極參與和有效參與。

      四、以“趣”激情,構(gòu)建情感數(shù)學(xué)課堂

      數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來感覺無味,這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)盡量將書本上的知識加以研究,讓數(shù)學(xué)知識趣味化。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,紅色的為整數(shù),黑色的為負(fù)數(shù),讓兩個同學(xué)一組來抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰的數(shù)大,則誰贏。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。同時中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如:在講解方程的時候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對折一百次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時學(xué)生會覺得非常好奇,此時興趣就會通過情緒反應(yīng)來影響學(xué)生的行為積極性,相反,如果學(xué)生不感興趣的,則可能心理動力不夠,缺乏激情,效率也就較低。對于中學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受興趣和情緒的左右,因此,讓學(xué)生在生動有趣的活動中體驗數(shù)學(xué)知識,從而在快樂中獲取數(shù)學(xué)的知識與方法,這對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)可持續(xù)性發(fā)展具有十分重要的意義。

      五、以“美”激情,構(gòu)建情感數(shù)學(xué)課堂

      數(shù)學(xué)美與數(shù)學(xué)知識相比,前者呈“隱性”,后者呈“顯性”。知識存在的形態(tài)是呆板的,美的存在形態(tài)是活潑的,能使人的心靈“受到召喚”。數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史表明,數(shù)學(xué)創(chuàng)造往往起因于數(shù)學(xué)美的召喚。法國大數(shù)學(xué)家彭加勒指出:“能夠做出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的人是具有感受數(shù)學(xué)中的秩序、和諧、對稱、整齊和神秘美等能力的人,而且只限于這種人。”狄拉克于1931年從數(shù)學(xué)對稱的角度思考,大膽地提出了反物質(zhì)的假說,他認(rèn)為真空中的反電子就是正電子。由此可見,數(shù)學(xué)課堂既要把知識與思想的種子種在學(xué)生的心田,又要把學(xué)生領(lǐng)進華美的數(shù)學(xué)殿堂,讓他們自然而然地達到對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟,受到數(shù)學(xué)美的熏陶,從而喚起學(xué)生思維想象與創(chuàng)造的靈感。因此,就數(shù)學(xué)課堂而言,“知識誠可貴,思想價更高,若為創(chuàng)新故,求美不可拋”。

      總之,課堂上教師應(yīng)注重運用各種方式激發(fā)學(xué)生的情感,教師要欣賞他們,激勵他們,使課堂充滿著激情,涌動著靈感,彌漫著人情味,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種具有生命意義的活動。這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅是師生互動的舞臺,更是心靈對話的舞臺,更是構(gòu)建情感數(shù)學(xué)課堂的最高境界。

      [參考文獻]

      [1]劉丹.情境學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中的案例分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2006(08).

      [2]詹國梁.數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插語言的運用原則[J].課程·教材·教法,1999(08).

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